我国网球学校教育物资与教育内容现状研究

□霍倩文（上海体育学院上海200438）

我国网球学校教育物资与教育内容现状研究

□霍倩文（上海体育学院上海200438）

近年来网球运动在我国得到了巨大发展，为竞技网球输送了一大批优秀人才。另一方面，为保证我国竞技网球健康长久发展，青少年网球运动员的培养得到了网球人士的关注。网球学校作为我国新兴的青少年运动员培养基地，在西方发展已久，在我国运营却仍面临诸多瓶颈。本文通过文献分析法、问卷调查法、对比分析法、访谈法、数理分析法，分析当前我国网球学校教育内容与教育物资的现状，指出当前我国网球学校存在盈利性不强、硬件设施与人员不完备、训练内容层次不齐等问题，并对此给予相应的建议。

网球学校教学内容教学物资现状分析

1、学校配备概况分析

1.1、基础配备

笔者通过实地访查和学校官网查阅两种方式，根据收集资料，制作了六所网球学校概况表（见表1），对学校的基本情况做了概括。所挑选的学校中，既有如超达网球学校，匠心之轮网球学院等建立时间较早的老牌网校；也有建校时间不长的年轻的网球学校，如广州开发区国际网球学校和陕西省网球学校等。老牌名校和年轻学校相比，老牌名校往往具有深厚的教学资质和较高的社会名望，但是年轻学校是在网球新发展形势新走向下成立起来的，借鉴了一些经验，相比老校来说，新校规避了一些曲折道路，而且教学设施也是全新的。学校性质主要分为政府公办和民间投资两种方式。私人方式管理灵活，管理者可以在学校更便捷的推广自己的教学理念，但是网球学校初期硬件投入的资金数目巨大，青少年网球运动员成才是个又是个长期的过程，具有极大的不确定性，资金回收周期很长。有调查表明国内的网球学校开始的几年基本上都是赔钱的，学生少肯定是入不敷出，如果规模大一点，也只能说是“惨淡经营”。这说明我国的网球学校模式盈利性不是很强，而所反映的私立网校资金断链是学校发展的大问题。公办的网球学校能享有政府资金、人力和政策等支持但这可能造成公办学校压力较小，市场竞争力不强的后果。

表1　部分网球学校基本概况表n=6

1.2、硬件设施与人员对比

网球场是进行网球运动最基础的设施，只有配备了一定数量的专项训练场地和专业人员，网球教学才成为可能。网球学校中，网球场地、体能室等场馆满足青少年运动员日常训练要求。在倡导科学训练化的当下，技术人才的输入已经成为优秀运动成绩产出的必备条件。根据表一，大部分学校都配备驻校医生，但是没有配备专门的康复师，伤病运动员康复工作主要借助周边医院的治疗，这说明网球学校青少年运动员的培养缺少完整的伤病防护体系。六所学校的餐饮中心都会依据运动员的标准进行营养配餐，但是青少年每阶段每时段的营养需求没有特别划分。而学校训练中的技术科研工作主要由教练员担任，没有组织一批专门学科的人才进行科研活动。有三所学校配备了心理师处理学生们的心理问题，此外，教练员也担当了学生关于训练比赛的心理调节工作。专业技术人员的缺失主要都是资金限制导致的。两所学校配备了的根据运动场馆表可见学校都有了不定数量的网球场地保证训练，但是场地主要是以硬地为主，这限制了青少年在其他类型场地上水平的提高，不利于他们在国际众多红土草地赛事的竞争。另一方便，红土场地更利于运动员步伐和体能的提升，并且对于青少年选手肌肉和骨骼都在生长阶段，红土可以减少伤病的发生；草低球场球弹跳比较快且带不规则性，因此草场训练有助于提高运动员对球迅速的预判能力和灵活性，并且草场质地相对硬地较软，可以延长他们的运动寿命。我国网球学校土场和草场缺乏的原因可能是因为这两种材质的场地建造要求高，投资大，这对于一些资金有限的私立学校是难以承受的；而且这两种场地后期保养困难而且费用昂贵，而硬地有使用寿命长和易打理的优势，所以即使是公立学校也会选择以建造硬地场为主的场地类型。除场地外，调查显示六所网球学校都配备了体能室。但是根据笔者的走访发现，体能室里的器具质量数量不一，先进器械较少，使用频率过低，大部分体能练习还是停留在跑步，杠铃练习的层面；由于体能师配备非常有限，导致一些队员没有得到专业的体能师进行科学指导，体能训练由教练“一手抓”，不仅不能到达训练体能的效果，甚至导致了运动员伤病的发生。除此之外，体能训练通常是根据教练的规划和学生的情况开展的，体能训练的时间得不到保证，体能和技战术比例失衡，致使运动员难以提高训练成绩。除此之外，体能恢复、医疗防护、营养补给等都在教授的内容之列。如此看来，我国网球学校在青少年运动员体能训练方面还做得不够，需要加强对体能训练的重视程度。

2、教学内容分析

2.1、训练内容

《中国青少年网球训练大纲》（以下简称《大纲》）是全国各级网球运动队的指导性文件，供各地少年儿童业余体育学校、体育运动学校、网球专项学校和省市优秀运动队使用，也可供中小学网球项目训练教学做参考。它是在秉承传统训练理论与方法的基础上，融入当代网球训练的新理念，突破了以往以技战术为主的指导思想，更加强调青少年时期基础运动能力的培养。除了明确各训练阶段技术、战术、体能部分的教学内容外，考虑到青少年网球训练的实际状况，将一般性心理训练内容融合技术训练、战术训练、体能训练等结合进行。《大纲》还综合了青少年运动员选材和考核办法。总的来说，《大纲》是现阶段我国进行青少年运动员网球教学的纲领性提点，是青少年网球教练员参照的标准范本。落实好《大纲》中的内容和计划，基本可以达到培养青少年运动员的要求。既然是纲领性文件，说明它在青少年网球教练员中传阅度较高，从表3也可以体现，97.02%网校教练员读阅过《大纲》，但他们实施程度不一。只有9.1%的教练员严格参照《大纲》进行教学，这对一些初级教练员的确可取，但是“尽信书不如无书”，这影响了教练员本身的工作积极性和创造性，还有87.9%的教练员会不同程度结合自己经验教学。这说明我国网球学校多数教练员自主性较强，这种状态有两层含义。一方面一些教练员充分施展自己的独特的教学模式，不拘泥《大纲》，根据学生的实际情况“量体裁衣”。另一方面，一些教练员完全不参照《大纲》因循守旧，单凭自己多年的教学经验传统教学，没有更新更没有创新，这种教练员也占总数的一部分，但不是很多。实际上，第一种教学方式只是将《大纲》的要点融入进了教练员自己的教学模式中，是一种“不仅唯书更加为实”的高于《大纲》的教学体系。参差不齐的教练员水平，给教学管理带来了难度，也影响青少年运动员的训练成效，需要学校高度关注。

2.2、文化课内容

在网球学校学习的青少年运动员的教学内容为网球专项内容和文化知识两大部分。专项内容以《大纲》为主框架。另一些综合素质，如心理素质、自理能力、交流能力等都无形的在学校生活中有所培养。

图2　网球学校教学内容图

表2　部分网校设施与人员对比n=6

表3　教练员《大纲》阅读情况n=43

据调查，六所学校的学制都涵盖了小学初中高中，超达网球学校还开设了大专学历教育的班级。文化课时间都保证在4-6小时，根据学生情况适当加减。采用自主办学的学校有超达网球学校，开设了语文、数学、英语三门文化课科目。其他五所学校依托附近学校进行文化课学习的网球学校，学习的课程与九年义务教育开设的课程大体一致。但是由于学生训练与课程冲突，一些文化课会被删减，在课程选择上还是有所偏向，这会对学生各学科全面发展造成一定影响。由于学生肩负训练比赛和文化学习双重压力，使一些同学难以平衡时间和精力；另外，一些网球学校对文化课不够重视，导致学生对于文化知识掌握状况不容乐观，文化课面临“流于形式”的尴尬境地。

3、结论

综上所述，我国网球学校近年来有着巨大的发展和进步，但总体上还是存在着许多与盈利性不强、硬件设施与人员不完备、训练内容层次不齐的现状等与网球发展规律不相适应的地方。

4、建议

（1）加大政府对网球学校的扶持与监管力度；

（2）提高网对球学校内部管理水平；

（3）网球学校探索适合我国国情的网球学校培养模式；

（4）学校多渠道筹集资金，改善网球学校教学环境。

图1　《大纲》体系图

［1］郑一材.我国网球后备人才培养中网球学校培养模式的研究［D］.北京体育大学硕士学位论文，2010.

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