引教材活水,滋养学生作文

2016-09-22 14:19施丽媛
考试周刊 2016年67期
关键词:教材资源教学应用作文教学

施丽媛

摘 要: 本文论述的是挖掘教材当中所蕴含的资源价值,引教材活水,强化学生写作能力,做到情到文至,思到章出。如何运用教材资源引领作文教学,是本次研究的重点探索内容。

关键词: 教材资源 作文教学 教学应用

一、问题的提出

语文教材当中蕴涵深大的内涵,可以深层次进行挖掘。站在怎样的高度,才能够挖掘教材更本质的东西,将其应用到作文写作立意当中,是新课程标准下广大教师群体值得讨论的现实问题。

二、教材活水引领作文教学的方法探索

如何准确引入文本资源,发挥出作文教学的价值呢?下面我结合教学实践经验,结合教材资源,探索其在作文写作当中应用的可行性和实施方法的探索。

1.善用课文材料,论证作文主题思想。

教材当中有许多经典篇目,其中的名言名句、经典事件都可以作为材料直接引用或者间接使用。积累作文素材,可以通过直接摘抄、拓展收集和运用话题方式综合摘抄等方式实现。具体如下:(1)直接摘抄方面,如学完《六月,我们看海去》,让学生摘抄文章当中彰显年轻人自信的语句。再如学完《长亭送别》,可让学生摘抄当中具有声美、形美与意美的句子,达到句子的积累。(2)拓展收集素材。语文教材当中,具有很多独到观点,包括对社会的认知与思考。准确运用这些素材,可采用联想法,即针对语文教材当中的某一个例子,引导与收集相关素材。例如学完《六国论》,引导学生摘抄关于天下兴亡的论据。学完《滕王阁序》,摘抄与“老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志。”相近的句子。(3)以话题方式综合摘抄。在语文教材的学习当中,通常存在主题、选材、情感和手法等多方面存在相近之处,这些素材需要进行整合。如《想北平》、《今生今世的证据》、《我心归去》等同属“月是故乡明”主题,鼓励学生摘抄其中对描写故乡思念之情的句子。通过话题,引导学生积累素材,做到活学善用,积极论证作文写作主题思想。

2.化用课文材料,深化作文主题思想。

语文教材当中的篇目,都是经过编者的精挑细选之后被应用到教学实践当中的,内容涉及社会、历史事件和历史人物。开展作文教学时,鼓励学生化用课文材料,在行文过程中,引入对事件的理解与观点,可深化作文的主题思想。例如高考优秀作文《孔雀东南飞》,就是依据原诗的基础之上改编而成的,将传统的叙事长篇改编成为富有现代气息的民间传说,通过人物的心理活动探索精神世界,深化作文的主题思想。

化用课文素材,实现对写作主题的深化,可在日常的语文作文教学中,引导学生对语文教材多做议论文字的片段训练。(1)内容评论方面,当完成一篇文章教学之后,可让学生对文章展开评论,分析文章给自己留下的最深刻印象是什么,等等。评论的方向可以进行自主确定,可以是写作内容、习作方法、阅读感受。如《我有一个梦想》,该文章语言的运用十分优美,具有较强的思维逻辑,无论是情感表达还是社会的责任感,都能够影响高中生价值观的形成与建立。完成本课程的讲解,可设计教学任务,让学生在第二天的课堂当中准备三分钟的演讲词,并对其进行对比点评,等等。通过这种引导的方式,使学生潜移默化地接受与理解教材内容所想要阐述的东西,进而将其更好地运用到作文写作当中,更新作文立意,深化主题思想。(2)人物评论方面,可选择特征较为鲜明的教材内容进行人物评论。例如《陈情表》学习完成后,引导学生对作者、文中人物等进行评论、总结。

内容评论与人物评论,是学生站在主观角度对教材当中的事件与人物展开评说,得出其所诠释出的内在价值因素,做到在不同层面对教材资源的深入探究,能为写作的开展提供大量素材。

3.任务驱动,探索主题思想。

高中阅读过程中,很多同学能够将其中的精彩的词句进行勾勒,但在实际应用到写作过程中,却无法准确表达。基于此,教师可采取任务驱动开展作文教学,例如对《江南的冬景》可做如下任务指导:生动传神的词汇有哪些;生动形象的比喻句、拟人句、排比句能否发现;哪些语句表达了不一样的内涵,等等,通过行之有效的指导,使学生快速掌握与学习全新的阅读模式,掌握文章当中的知识点。当然,在任务驱动教学法的运用基础之上,还可通过片段训练的方式:(1)抒情语段运用,如专题“和平的祈祷”表现出作者们对于和平的渴望与诠释,所选文章抒情语段突出,可带领学生结合当时的历史背景,实现思维的发散性拓展;(2)描写语段运用,描写手法是在语文写作当中经常用到的手法。开展语文教学过程中,开展描绘语段的教学与训练,能够促使学生运用自如。如在分析《面朝大海,春暖花开》时,曾让学生以“面朝大海,春暖花开”为基础展开想象,促使学生结合自身理解与对教材素材内容的积累,运用描绘手法创作文字,发展思维能力。

三、结语

对教材的深入挖掘,能够为学生提供不同的作文素材与写作养料,提供取之不尽、用之不竭的精神食粮。研究结果表明,本次研究经过大量的论证与实践,可行性较高,值得在作文教学中推广与应用。

参考文献:

[1]张秀香.教师怎样巧用语文教材进行作文教学[J].教育教学论坛,2013,10(12):101-102.

[2]程丹.高中作文教学中“读写结合”资源的利用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2015,4(12):118-119.

[3]晁慧敏.刍议高中语文教材中专项素材的积累与运用[J].读与写(教育教学刊),2015,10(06):265-266.

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