我的群文阅读教学观

汤小刚

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0073-01

创新是一个民族进步的灵魂，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。""群文阅读"将是语文学科课堂教学改革创新的一个趋势。群文阅读作为一种全新的阅读理念进入课堂教学当属国内首创，而它所带来的语文教学的变革正勃然兴起。我认为：小学语文同样需要这一创新成果"群文阅读"，而且有着重要的意义。

所谓"群文"，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到"群文"，对阅读教学而言，意义究竟何在？

1.增加阅读的数量，让学生读得更丰富

当前我们的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学，一篇500字左右的精读课文至少要教两课时，略读课文也要教一课时，甚至更多。教师可以慢慢教，学生可以慢慢读，这种单一的阅读教学方式严重影响了学生阅读能力的提高。一节课教一篇课文，用大量时间去咬文嚼字、去感情朗读，用更多的时间去关注精读、朗读方法的指导。这样收到的效果又怎样呢？我们每个教育者都清楚，其实做了许多地无用功。以小学语文12册教材、每册教材平均30篇课文、每篇课文平均500字计算，阅读总量只有15万字左右，这样的阅读量是远远不够的。而群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，学生也从中收到集了许多有用的知识，同时也增加了学生的视野，从而为学生阅读素养的发展提供了必要准备。

2.强化阅读的主体，让学生读得更快乐

语文教学开展过程中，由于受教学模式的影响，导致部分学生对语文学科感到枯燥。这其中一个重要原因在于读得少，其至一节语文课听不到学生读一句。大家都注重传统语文教学，以教师讲解为主，学生只是被动的接受知识。当前我们的语文教学，一节课教一篇文章，学生很快读完，内容基本理解，教师只好不停地问、不停地讲，学生也只有被动地答、被动地听。主体意识缺失，阅读兴趣降低。而群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，一方面新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，另一方面教师又不得不少问少讲，第三学生又不得不忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。这样，学生成为语文课堂上的"主体"，主人翁意识得到提高，便于学生转换角色，带着兴趣与求知的欲望，主动的去学习语文。这样的学习效果也就会显而易见。

3.培养阅读的习惯，让学生读得更积极

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"当学生对某件事物产生兴趣，自然就有了探究的渴望与动力，教师作为课堂上的引导者，不仅要掌握向学生传授知识的能力，更要熟练地掌握激发学生学习兴趣的能力。因此，只有学生对阅读产生兴趣，才会专注地进行阅读，课堂效果才能得到基本保证。有了阅读兴趣之后，重要的一点在于学生的阅读习惯的培养。新课标强调：阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中，教师要积极倡导自主合作探究的学习方式，要让学生自己主动参与阅读实践，自己去积极感受思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。而我们讲的群文阅读就能更好地培养学生自主阅读，自觉思考，自律学习的习惯。这里的阅读的习惯，可以从三个方面去培养。一是从时间上强化，要求学习在早上，课上，晚上，周末等进行阅读。二是从方式上创新，可以自由读，比赛读，快慢读等，让学生产生兴趣。三是从地点上进行选择，可以通过学校图书室借书让学生在家中读，可以通过学校阅览室让学生自由读自己喜欢的书，还可以在班级让学生集体诵读指定篇目。当然，教师是学生阅读活动的参与者和引导者。因而要鼓励学生积极探究，独立思考，敢于发表自己的感受，建立一种旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，培养学生自主阅读自觉阅读的习惯，促进学生自主发展。

4.指导阅读的方法，让学生读得有效果

在群文阅读中，虽然学生要在特定的时间内阅读相同题材和相同类型的文章，但是教师结合教学实际内容，通过布置多层次的任务，然后让学生去执行，从而培养学生进行群文阅读，让学生读得有实效。比如在小学语文课本中，像《乌鸦喝水》、《称象》、《充气雨衣》等有许多关于人生小智慧的故事，学生在故事中可以学到很多人生哲理，在对这些文章进行阅读时，学生不但可以体验到文章中的独特智慧，还能够在阅读时对文本中出现的问题进行独立思考。通过对这些文本的学习，学生不但可以获得自己需要的信息和知识，还能够学到解决问题的方法。在教学《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》等文章时，教师可以安排学生进行有关生态、环境以及地球的阅读指导，引发学生对环保的意识。在学习《春晓》、《草》、《宿新市徐公店》等描写与春天相关的景色的诗歌时，可以让学生在阅读时，结合自己对春天的感受，以自己的兴趣为出发点来进行有效的阅读。这样，也就让学生自主拓展了自己的相关知识点。

群文阅读使传统的阅读教学迎来美丽的转身，解决了传统教学"少、慢、差、费"的现象，真正实现了得意、得言、得法、得能的目标。因此，群文阅读是小学语文教学创新，是小学语文阅读教学的突破和优化；同时在师生的平等互动下，是构建"高效课堂"的重要途径之一。