论小学数学教学中学生积极性的激发

梁翠英

【关键词】小学数学 尝试练习法

趣味课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08A-0105-01

小学生的数学基础积累还未丰厚，数学学习的方法仍未完善，加之学生的学习自律性不强，导致小学数学课程教学效率的提升很难获得保障。而整个小学数学课程教学效率提升的一个重要的影响因素是课程开展过程中学生的有效参与，因此现阶段在课程开展过程中如何有效地发挥学生的学习积极性，对于整个课程教学有效性的提升有着显著的影响。教师应积极地从学生学习的角度进行探究，并结合课程教学的实际内容以及数学教学的实际特点来找寻最佳的方法，进而借助学生的积极参与、课堂的高效开展以及数学知识的有效教学来不断优化小学数学的整体教学，保障教学的有效开展。

一、以尝试练习法指导学生有效预习，让学生找准课堂参与的切入点

小学阶段的学生在没有有效的学习方法支撑下，对于课程的参与往往会存在一定的惧怕感，因此在小学数学课程教学中，即使数学教师主动地向学生进行提问，邀请学生参与到课程探讨中，学生也会因为自身的准备不足而产生对抗或者惧怕心理。因此，在实际教学中，教师可以利用尝试练习法，以相关的习题来不断地指导学生进行有效预习，进而让学生自主地发现学习中出现的问题，让学生找准课堂参与的切入点，提高学生课堂参与的积极性。

如在四则运算课堂教学中，教师可以根据班级学生学习小组的分配情况，为各个小组布置一些基础的混合运算题，并让学生在课堂上进行尝试训练，同时开展小组问题讨论与汇总活动。在四则运算尝试练习的过程中，很多学生都会采用顺序运算的方法，这样，他们实际获得的结果与参考答案会出现较大的差异，顺序运算法与四则运算法的差别逐步呈现出来，学生对于四则运算学习的疑问也会逐渐地出现。这时，学生在学习疑问的驱使下，会积极地对课程内容认真听讲，并在讲到关键点时敢于举手提问，以满足自己学习的需求。

二、以课程趣味主题的设立激发兴趣，提高学生探究数学知识的积极性

数学课程内容往往会伴随着很多枯燥的公式，并且学习的难度也相对较大。因此，在实际教学中，由于数学课程本身的特点，学生对于数学学习的惧怕感以及懈怠感就会逐渐产生，进而慢慢削弱了学习的积极性，使得整个数学课堂探究的质量无法获得提升。所以教师要从数学课程教学的特点进行探究，尝试设立课程趣味主题等方法来改变教学枯燥的局面，提高学生课程学习的积极性。

如在圆的知识教学中，教师就可以为学生创设“探究我们身边圆的奥秘”这一主题课程。通过主题的设立，学生首先会对课程的学习产生一定的兴趣，同时，教师在课程主题的指引下，以棉线、直尺等工具，让学生在教室内对圆形图案的周长和直径进行测量，并让学生尝试探究周长和直径的关系，以指导学生逐步发现圆周率的奥秘。在这种模式下，数学主题发挥了积极的指导作用，主题课程的开展又强化了学生对于数学知识探究的欲望，进而提高了学生对于小学数学课堂参与的积极性，基本保证了整个课程得以高效率地开展。

三、以课堂的自由发挥以及小组自主学习强化学生课堂的主体性，提高学生探究的积极性

小学生虽然学习方法和学习的自律性还有待提升，但是通过一定时间的数学知识学习，他们已经形成了独立探究部分知识的能力，因此在这一阶段的教学过程中，教师应适当地创设一些学习探究的平台，进而引导学生加入到数学知识的探究过程中，再次提升学生数学学习的积极性。例如在教学统计与运算的相关内容时，教师就可以适度地给予学生指导，尝试让学生以课题的形式进行自主的数学知识探究与运用。整个数学课题活动的开展，教师只需要保证学生对于基础知识的有效回顾和数学方法的有效掌握，而对于学生实际的课题测量、统计、数据处理、数据分析等工作，教师不再给予干预，给予学生充分的发挥空间，强化学生课堂的主体性，提高学生的探究积极性。

小学数学课程教学过程中学生的积极参与对于提高数学教学效果有着明显的促进作用，教师在课程教学中应善于运用相关的教学方法，进而借助学生课程参与切入点的培养、主题教学工作的开展、学生的自主探究与自主总结等方式不断地强化学生课程参与的积极性，保障小学数学课程高效率开展，促进数学教学效果的提升。

（责编 林 剑）