中职化学学生实验意识培养问题浅析

邹劲

摘 要： 由于学生化学实验意识的缺乏，导致参与化学实验的积极性普遍不高，一定程度上影响了化学实验教学效果，因此有必要就学生化学实验意识的培养问题进行专门探讨。作者结合工作实际，在系统总结、阐释中职化学学生实验意识及其组成基础上，就有效的学生化学实验意识培养方法、措施进行探索性分析，以期对优化中职化学实验教学效果、促进中职化学实验教学水平的提高有所帮助。

关键词： 中职化学 实验意识 培养方法

任意一个化学理论的形成无不以长期、多次的实验为基础，是对化学实验现象、原理的总结与概括；可以说，化学就是一门以实验为基础的现代科学。实验既是化学知识、理论形成的基础，同时又是检验化学知识、理论正确与否的重要方法，使得化学实验成为化学学科、课程教学过程中不可或缺的方式、方法之一。化学实验在化学学科、课程教学中占有极其重要的地位与作用。化学实验对于促进学生更好地领会、掌握基本化学理论知识，培养与提高学生的动手操作能力、应用化学知识解决实际问题的能力，以及培养与提高学生的创新意识、创新能力等，都具有重要意义。但是由于学生化学实验意识的缺乏，还不能完全理解化学实验对化学知识学习与应用的重要性，导致学生参与化学实验的积极性普遍不高，一定程度上影响了化学实验教学效果；因此，有必要在开展化学实验教学过程中有意识地通过引导、启发等方式培养学生的化学实验意识，使学生在良好化学实验意识的指导下，主动参与到化学实验教学中，切实强化化学实验教学的效果。笔者结合工作实际，欲就中职化学学生实验意识的培养问题进行专门探讨，在系统总结、阐释中职化学学生实验意识及其组成基础上，探索性地提出有效的学生实验意识培养方法、措施等，旨在改进中职化学实验教学的效果、促进中职化学实验教学水平的提高。

一、中职化学学生实验意识的组成

所谓实验意识，其实质上是一种形成和存在于人头脑中的关于“实验”的反映，是关于“实验”的概念、思想、计划、重要性等认识；实验意识一旦形成，就具备了预见性、目的性特点，其可以用来指导学生的实验行为。就中职化学学生的实验意识而言，其主要由四类意识组成，分别是实验准备意识、规范操作意识、知识迁移意识和实验创新意识。不同类型意识的含义及其所起作用有所不同。

（一）实验准备意识。

学生的实验准备意识，其实是一种对化学实验重要性和危险性等的认识，在开始实验前做到对实验的关注、专注。多数中职学生缺乏良好的学习习惯，通常一边看书一边做实验，加之对实验的不熟悉，实验过程中很容易犯错误，有必要进行专门培养。

（二）规范操作意识。

实验操作技能、能力的形成与提高，前提条件是进行规范操作，不规范的实验操作无益于学生技能、能力的形成和提高。要想学生通过实验有效掌握操作技能、提高操作能力，必须规范操作实验。而中职学生的“叛逆”特性决定其缺乏“规范”意识，必须有意识地进行培养。

（三）知识迁移意识。

开展化学实验的过程，其实质上是一个实现化学知识从理论到实践的过程，这一过程中伴随着“知识的造移”。中职学生在开展化学实验时之所以不能顺利进行，原因之一就是不能顺利完成所学知识从理论到实践的迁移，即学生化学知识迁移意识的缺乏。

（四）实验创新意识。

化学实验不仅仅是为了培养与提高学生的实践操作能力，更是希望通过学生对化学知识的实践应用培养与提高学生的创新意识、创新能力；虽然中职学生的知识基础相对较差，有很多学生不具备形成创新能力的条件，但是我们可以借助于培养学生的创新意识，推动学生在未来具备主动创新能力。

二、中职化学学生实验意识培养方法与措施

（一）明确实验目的和规范操作的重要性，促进学生实验意识形成。

任何一个化学实验都离不开实验目的，进一步明确实验目的可以让学生明白“做什么”，可能有效引发学生关注，进而做好实验准备，久而久之，学生就会具备一种实验准备意识，在实验开始前主动做好各项准备。另外，教师要再三强调规范操作的重要性，使学生认识到规范操作实验成功的可能性更大，而且最重要的是可以有效避免实验过程中危险的发生；同时，教师要及时关注学生的实验过程，对学生的不规范操作要及时予以纠正，向学生示范正确的操作方法，因为学生对实验的不熟悉是客观存在的，实验过程中教师的指导必不可少。通过教师的严加指导，相信学生一定会形成实验准备意识和规范操作意识。

（二）有意识设计探索性活动，促进学生知识迁移及培养创新意识。

就中职化学实验类型来说，多为验证性实验，主要通过实验验证所学知识内容及让学生掌握基本的实验操作技术和方法。为了更好地促进学生进行知识迁移形成知识迁移意识及培养学生的创新意识，教师可以在开展实验教学过程中主动设计一些探索性活动，鼓励学生对化学实验中的一些现象进行探索，主动利用所学知识进行解释，促进学生知识的迁移，甚至可以让学生根据观察到的实验现象独立设计实验进行验证，实现学生对化学知识的主动探索，对提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力具有重要意义；而多次探索无疑有助于学生创新意识培养、创新能力形成与提高。

参考文献：

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