“童话+”，提升人文素养

姚荣金

【童话教育的传承与发展】

“童话+”，提升人文素养

姚荣金

浦江是一代童话大师、《神笔马良》的作者洪汛涛先生的故乡。20世纪80年代，浦江县浦阳第一小学在洪汛涛先生的指导下，以提高学生的阅读写作能力为目标，将“童话引路”作为特色教学。30年来，我县一直秉持洪汛涛先生童话教育的理念与实践，进行着“童话引路”特色教学研究，并逐渐从童话教学领域拓展到童话育人的方方面面。

2011年下半年开始，全县紧紧围绕“童话引路”，全面推行“童话+”模式，践行大语文观，提升人文素养。

一、“童话+课程”，引孩子走上学习之路

语文与其他学科的联系十分紧密，我们致力于通过语文与其他学科的整合，提升“童话引路”的教育效果。我们梳理语文学科和其他学科中交叉的内容，通过整合，优化了教学资源，节省了教学时间，提高了课堂效率。如《找春天》在语文、品德、音乐、美术中均有出现，我们把该内容统一整合，把“春姑娘”这一童话形象贯穿整堂课，这堂课内既有美术，又有音乐，还有品德教育和语文训练。运用童话的元素，引领学生主动参与学习，有效提升学生人文素养。

在丰富的实践基础上，我们开展了《励志·导行·启智——小学童话育人实践研究》《“大语文观”背景下儿童智慧阅读的策略研究》《依托童话内容创作麦秆剪贴画教学实践研究》等一系列课题研究，为“童话引路”提供了新的方法和策略。

二、“童话+大阅读”，引孩子走上阅读之路

童话王国里打开的一扇扇窗给了孩子无尽自由的空间，天马行空的阅读天地与窗外风景的美丽邂逅，将孩子们带入一个个充满童趣、富于幻想的童话世界。老师们怀揣童话的梦想，做着阅读路上点灯的启明人，在孩子纯净如纸的心灵深处画着童话的美好……

1.让阅读成为习惯，在阅读中汲取智慧。为激发学生的阅读兴趣，我们设计了多种形式的阅读活动，如神奇的阅读巴士、阅读手拉手、童画遇上童话、“童话阅读存折”、跳蚤书市等，以丰富多彩的形式引导孩子踏上阅读之路。孩子们从阅读中感悟童话人物的优秀品质，在幼小的心灵中播下真善美的种子。

2.任务驱动，提高阅读品质。为有效推进“大阅读”活动，经过全县师生共同推荐，我们修订了小学低段、中段、高段阅读书目（大部分是童话类书籍）及初中、高中阅读书目，并把这些阅读内容列入了每学期期末教育质量检测之中，大大促进了各学段扎实开展“童话引路”大阅读活动，提高了阅读的效率和质量。

三、“童话+德育”，引孩子走上真善美之路

只有真正的好童话，才能走进孩子的心灵，点燃孩子的心灯。优秀的童话故事都有丰富的内涵：《小河马变大桥》告诉孩子们要学会自制；《谁敢嘲笑狮子》让孩子们学会寻找自己的优点，变得自信；《九十九年烦恼和一年快乐》让小朋友们真切体会到学会整理的至关重要……

教师们对优秀童话进行了整理分类，将孩子们需要明白的道理、需拥有的品格和习惯与童话故事一一对应，利用每天的晨间谈话时间，一天讲一个故事，让美好的一天从童话中开始。

节假日前，选择相关主题的童话故事，让学生了解节日的意义。如五一劳动节到来之际，《小白兔和小灰兔》让孩子们体会到要爱劳动，要靠自己；母亲节到来之际，《奇怪的雨伞》让大家明白正是有了妈妈的关爱，我们才能健康快乐地成长。一个个大道理，正是通过这一喜闻乐见的形式，让学生乐于接受，并影响着他们的认知与品格。

有些学生对背诵长课文总有畏惧心理，教师充分利用孩子们喜欢童话故事，更喜欢模仿童话人物的特点，精心选择了童话故事《青蛙看海》，与孩子们进行了一次思想交流。《青蛙看海》叙述了长期生活在湖边的青蛙很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。青蛙这一形象非常贴近学生的生活，亲切得就像身边的一个朋友，这样的榜样最能打动孩子心灵。通过这一课的指导，孩子们消除了畏惧心理，能不断地去努力，去坚持。

洪汛涛先生倡导的“童话引路”实验在我县已经坚持30年了，我们一路实践，一路创新，收获着幸福和希望。

（作者单位：浙江省浦江县教育研究与教师培训中心）