论多媒体教学在高中音乐教学中的运用优势

曾海燕

摘 要：多媒体教学手段的科学、合理运用使高中音乐教学呈现出了前所未有的蓬勃生机与发展活力，为优化学生的实际音乐学习效果与质量都产生了积极的促进意义。高中音乐教师应当积极更新理念、认真钻研，将多媒体教辅设备灵活而科学地运用到各自的教学实践活动之中。

关键词：高中音乐；多媒体；优势

伴随着社会的快速发展，现代信息技术对教育教学领域的影响也越来越深刻，这其中犹以多媒体教辅设备的运用尤甚。可以这么说，多媒体的科学、合理运用在创新教育教学形式与手段的同时，也为其切实取得高質量的教学效果提供了充足的技术支持。笔者身为一名高中音乐教师，通过丰富的教学实践活动也意识到多媒体教辅技术带给高中音乐教学活动的显著积极优势。以下，将结合部分教学经历对此展开初步的分析与探讨。

一、多媒体可以创设生动的教学情境，从而调动学生的音乐学习兴趣

教育实践表明，兴趣是推动学生产生强烈学习动机，促使其积极主动投入到具体知识点学习活动之中并最终获得高质量学习效果的重要情感因素。因此，作为教育工作者在开展教学活动时，首先应想方设法调动起学生对所教学科、所教知识点的浓厚学习兴趣。

这其中，多媒体教辅设备的合理运用不失为落实上述目标的有效突破口。对此，笔者感受颇深。如，在教学“京剧大师梅兰芳”这一章节的音乐内容时，笔者并没有直接向学生灌输其中所包含的音乐知识点，而是首先利用多媒体教学手段为学生依次播放了象征京剧生、旦、净、丑四大行当的卡通人物形象，然后要求学生认真观察旦角与其他三大行当卡通形象之间的具体区别。学生你一言我一语，讨论得异常激烈。这都表明，他们此时的注意力较为集中，学习兴趣也较为浓厚。趁势，笔者点击多媒体设备，使其暂停在“梅兰芳大师生平简介、重要贡献、经典作品”的文字介绍画面。这样一来，在接触具体音乐知识点之前，学生率先对梅兰芳大师以及京剧中的旦角形象形成了初步的认识与大致的了解，而这很显然为激发他们深入探究梅兰芳大师的优秀作品、把握其中所蕴含音乐因素的热情与积极性奠定了良好的情感基础，有利于其在接下来的音乐学习活动中以更加饱满、热情的姿态真正投入其中，真正实现了借助多媒体创设教学情境并以此调动学生音乐学习兴趣的预期良好效果。

二、多媒体可以营造直观的学习氛围，从而提高学生的音乐学习效率

音乐是一门艺术，蕴含丰富的艺术意境，需要聆听者凭借自身的抽象思维对其进行深入感悟与充分挖掘。但是，受到年龄、阅历、人生体验等因素的共同制约，高中阶段学生的学习活动仍多依赖于直观的思维方式，抽象思维认知与能力尚未真正发展成熟。如此，学科抽象内容与学生直观思维这两者之间就形成了一定意义上的强烈冲突。而这很显然不利于学生实现对所学音乐内容的深刻理解与掌握，更是极大地制约了高中音乐课堂教学质量的切实提升与发展，不利于有效教学目标的落实与实现。

在这一尴尬处境下，笔者认为，高中音乐教师应当探索出将高中音乐知识化抽象为直观、化复杂为简单的一种有效方法。对此，特意进行了一番实践调查与探索，最终发现科学运用多媒体教学设备能营造出一种直观的音乐学习氛围，有利于大大优化学生的实际学习效率及质量。以下教学实践就可以充分证明这一点。如，以“高亢的西北腔”这一章内容为例，抛开起初的课堂导入环节不论，教学的重头戏与重点在于引导学生明确陕北“信天游”民歌的主要特点。可是，由于学生之前并未过多接触“信天游”这一文化艺术形式，因此很难将其抽象特点一五一十地认识完全。鉴于此，笔者首先利用多媒体为学生播放了陕北“信天游”民歌中的经典代表作品——《提起家来家有名》《兰花花》《神仙挡不住人想人》《山丹丹开花红艳艳》《脚夫调》等；随后将上述作品中的歌词以幻灯片的形式各自一一呈现在学生面前，这样一来，借助多媒体所显示出来的歌词信息，诸如“提起家来家有名”“青线线那个蓝线线”“一个在那山上呦”“一道道的山来”“山丹丹的那个开花呦，红个艳艳鲜。毛主席领导咱，打江山”等，学生便能对信天游“大多七子一句，可增可减”以及“分上下两句，上句必行，下句押韵点题”的鲜明特点形成直观、深刻的印象。也正因为如此，原本抽象的理论知识在多媒体教辅设备的辅助呈现下就变得更加直观化与形象化，在大大降低学生学习难度的同时，为帮助其实现对陕北“信天游”民歌的足够深刻认知、立即与灵活掌握奠定了坚实的基础。再如，“京剧大师梅兰芳”该章节的主要教学难度在于引导学生对京剧中的一些专属名词二黄、西皮、南梆子、四平调等形成足够深刻的认知与了解。而为了更好地达到这一效果，笔者特意采用了多媒体设备辅助开展教学实践。如，播放了梅兰芳大师《海岛冰轮初转腾》以及《看大王在帐中和衣睡稳》的宝贵演唱视频，并给予学生认真聆听的充足时间，这样一来，借助多媒体的直观演示，就带给了学生最强烈的视觉、听觉双重的感官冲击，使他们既感受到了贵妃杨玉环自怨自艾的极端惆怅心情，同时又借此深刻体会到四平调唱腔音乐华丽委婉、缠绵哀怨的显著特点；与此同时，还感同身受地了解到虞姬内心的极度忧虑与无限悲怆，以及南梆子唱腔虽节奏平稳、速度缓慢、旋律简单舒缓但是蕴含的感情却异常细腻这一突出特征。此教学实践也表明了借助多媒体营造直观学习氛围有利于将提高学生音乐学习效率的良好目的真正落到高中音乐教育的实处。

三、多媒体可以开阔学生的人文视野，从而深化其对音乐的深刻理解

《普通高中音乐课程标准》明确指出：“音乐教学的内容不仅仅是要帮助学生掌握基础的音乐理论知识，形成科学鉴赏音乐的端正行为、习惯态度，更要引导学生以音乐曲目为载体充分挖掘其背后所蕴含的深刻人文内涵。”

如何能将新课标上述所提倡的要求真正落实到教学实践活动中呢？多媒体教辅设备的灵活应用无疑为其指明了前进的道路与发展方向。如，在学习“历史悠久的亚洲传统音乐”这一主要内容时，笔者不仅向学生详细讲解了东南亚、中亚、东亚、南亚的经典地区音乐代表作品——《星星索》《巴雅提木卡姆》《四岁的红鬃马》及《欢迎》等，除此之外，更是借助多媒体教辅设备向学生播放了大量展示东南亚、中亚、东亚、南亚这四个地区社会人文、自然风俗习惯等的幻灯片及视频、纪录短片。此举取得了两大突出效果：其一，极大地扩充了学生的人文视野范围，丰富了其学识见识，有利于学生形成、树立其多元化的音乐价值观念，更有利于其在日后的生活中能对不同风格、不同类型的音乐作品进行科学的鉴赏与品味；其二，借助背景知识的扩充，使学生从自然环境、社会人文等方面对东南亚、中亚、东亚、南亚这四个地区不同音乐风格的形成及各自特点都有了更深刻的认识、理解，大大优化了该节音乐内容的最终学习效果，课堂教学反响异常良好。

总而言之，多媒体教学手段的科学、合理运用使得高中音乐教学呈现出了前所未有的蓬勃生机与发展活力，为优化学生的实际音乐学习效果与质量都产生了积极的促进意义。而且，这既是顺应现代信息化社会发展趋势的要求，更是创新高中音乐教育模式、真正提升音乐教育效率的要求。

参考文献：

叶振炎.多媒体技术与高中音乐课堂教学的整合研究[J].音乐时空，2015（3）.