初中物理教学中如何提高“小组合作学习”的有效性

毛俊生 刘立君

摘 要：“小组合作学习”作为教学改革的一项新的尝试，在日常教学实践过程中展现了良好的效果。“小组合作学习”是在教学实践过程中以小组为单位，将学生分为若干小组，利用小组以及小组成员之间的互动交流、竞赛竞争来促进教学工作的有效开展。在具体教学实践过程中，作为一名物理教师，深切地认识到“小组合作学习”在初中物理教学的优势。

关键词：初中；物理教学；小组合作学习

“小组合作学习”作为一项教学改革新的尝试，对于初中阶段物理教师来说，“小组合作学习”在培养学生动手能力、激发学生对物理的学习兴趣、提升学生物理成绩等方面有着无可比拟的优势。同时，在“小组合作学习”过程中还可以培养参与活动的学生诸如团结协作能力、沟通表达能力、动手能力、组织实践能力等多方面能力，为今后的学习和发展打下良好的基础。

一、初中物理教学中小组合作学习的作用

1.有效促进师生之间的广泛交流

长期以来，物理学科的教学都是困扰每一名物理教师的难题，作为一名一线工作的初中物理教师更是深感于此。初中阶段的物理教材对于这一年龄段的学生来说并不具有很强的吸引力。笔者也曾经尝试过将物理学家的故事引入教学实践之中，但结果往往是学生只记住了故事而没有记住其中所蕴含的物理原理。长此以往，教师与学生之间并没有产生有效的互动，使初中物理教学很难达到预期的效果。

自从将“小组合作学习”的方法引入初中物理教学的课堂以来，这一情况有了很大的改善。“小组合作学习”有效地改善了初中物理教学课堂上教师只能照本宣科的尴尬局面。教师会根据学生的实际情况对学生进行异质化分组，教学过程更多的是采取学生喜闻乐见的实验形式。这样一来，一方面可以使小组成员之间有机会进行交流、沟通，甚至碰撞出精彩的火花；另一方面，初中物理教师也从一个教育者变为一个辅助者和观察者。在很大程度上活跃了初中物理教学的课堂气氛，有效促进了师生之间的广泛交流。

2.有效提升学生的学习兴趣

在初中物理教学工作中，笔者发现在以往的教学实践中，初中物理教师囿于自身表达能力等方面的限制，很难将枯燥的物理概念、物理公式传达给学生。自从将“小组合作学习”的方法引入初中物理教学课堂以来，教师只需要对参与学习的学生加以引导，学生便很快能理解这些物理概念和物理公式的含义。可以说，“小组合作学习”能够有效地将枯燥的物理学习生动化。同时，初中这一年龄段的学生具有动手能力强、对未知事物的好奇心重等特点。“小组合作学习”恰好满足了这一年龄段学生的上述特点，从而有效地提升了学生对物理的学习兴趣。

二、如何提高初中物理教学中小组合作学习的有效性

1.注重异质化分组

异质化分组的概念是相对于同质化分组提出的，所谓异质化分组就是根据学生的学习基础、性格特征、思维活跃程度甚至亲疏关系等不同差异，对参与“小组合作学习”的学生进行科学的分组，以达到最佳的教学效果。异质化分组要求决定小组成员的教師要对参加“小组合作学习”的学生的上述特质非常了解。异质化分组的好处是能够使每名参加“小组合作学习”的学生都找到自己在活动中的位置，如，组织能力强的学生会成为活动的设计者或领导者，动手能力强的学生会成为活动的操作者。同时，不同思想的碰撞也可能产生出新的创意和想法。

2.善于控制学习进度

初中物理的“小组合作学习”在现阶段主要以科学实验为主，在具体教学实践过程中由于初中年龄段学生的自控能力较差，“小组合作学习”时间很容易变成学生的游戏玩耍时间。这就要求教师要善于控制“小组合作学习”的学习进度。笔者在这方面的小窍门是适当引入竞争机制，对于第一个完成试验任务的小组给予适当奖励，并在活动过程中及时提醒进度落后的小组的领导者，使其督促本小组成员尽快完成活动内容。

3.合理使用学习频率

“小组合作学习”作为一项创新的学习方式，在初中物理教学实践中并不能经常性地使用。经常性地使用“小组合作学习”容易使学生产生“重实验、轻知识”的意识，既不利于学生今后的物理知识学习，更不利于学生长远的发展。

初中物理教学实践中的“小组合作学习”有效地改善了初中阶段物理教师教学枯燥、学生学习被动的尴尬局面。使学生能够广泛、主动地参与到物理课堂中来，使学生对物理知识的学习产生浓厚的兴趣，也为其今后的学习打下坚实的基础。在有效提升物理学习成绩的同时，“小组合作学习”也在一定程度上培养了学生的团结协作能力、沟通表达能力、动手能力、组织实践能力等多方面能力，为今后的成才成功打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]陈建英.对初中物理课堂小组合作学习的教学研究[J].教育实践与研究：B，2013.

[2]刘宏林.浅析初中物理课堂教学中小组合作学习的改良措施[J].亚太教育，2015.