新课程标准下的初中数学分层次教学法初探

卢建坤

摘 要：分层次教学方法的发展经历了一段时间，然而取得的教学效果却没有达到预期的满意度。分层次教学是一种培养学生个性化的教学方式，符合新课程标准，但是在实行的过程中还存在很多问题，主要是因为在开展这种教学方式之前没有做好系统的规划，针对如何正确地开展分层次教学方法进行详细的讨论。

关键词：新课程标准；分层次教学；初中数学

初中阶段的数学学习非常重要，不仅在各科的综合学习中占据着很大的比重，而且数学成绩的高低关系着升学问题，所以教师在发展新的教学方式时必须为全体学生考虑，尽可能地兼顾到每一位学生的发展，学生在学习数学的过程中兴趣不同，而且学习的能力和学习习惯也不会一致，所以很有必要开展分层次教学，教学的前期准备也非常重要，这关系到接下来的教学能否顺利实施，所以教师在进行教学的过程中应该兼顾多方面的因素。

一、做好前期准备工作

每一种教学方式的实施都是在开展一种系统工程，所以前期的沟通和准备是非常重要的，分层次教学方式关系着学生的学习、家长的担心和学校领导的认可，所以在开展分层次教学方式之前一定要做好沟通和汇报工作，不能仅凭教师的意愿就强制实行。分层次教学顾名思义就是将学生按照学习成绩或者学习能力进行划分，既要关心成绩较差的学生，帮助他们提高成绩，又要鼓励成绩优秀的学生，找到他们学习的瓶颈，进一步提高尖子生的数学水平。总之，每个层次的学生都要兼顾，而且在教学节奏和教育方式上有所区分，按照每个层次的学生的特点制订不同的教学方案。分层次教学难免会被学生或者家长误会，认为教师是将学生分成三六九等，是对学习差的学生的歧视，所以在开展教学之前一定要和家长以及学生做好沟通，帮助他们客观地分析学生的学习现状，让他们了解开展分层次教学的真正目的，使他们认识到这种教学方式的意义，争取到他们的同意之后再进行接下来的工作。

二、分层次授课

分层次教学就应该在教学的各个阶段都分层次，所以教師在进行授课的时候应该按照学生的层次划分进行授课。例如，将学生划分为A、B两个层次，A层次的学生学习能力强，数学成绩也很好，对于这种学习能力强的学生在授课的时候就应该提高对他们的要求，例如在学习几何证明题的时候，要求这类学生不仅要熟练地掌握教师在课堂上讲解的证明方式，还要自己探究出至少一种证明方法，不断强化学生的自主探究学习能力；B类学生的学习能力较强，但是应用的能力较弱，在理解问题的方面上还有一定的不足，所以针对这类学生的授课应该不断地强化学生的理解能力，熟练地掌握教师在课堂上讲解的方式，不断反复的练习以及进行联想的记忆，不断提升这部分学生的理解能力，逐步培养这类学生的应用能力。所以分层教学的方式非常具有针对性，按照分层次的授课方式就能够按照学生的特点逐步弥补他们的不足，从而使学生的整体水平不断提高。

三、分层次课后练习

进行分层次的课后练习就是根据学生上课掌握知识的情况进行作业的练习，目的就是进一步巩固学生学习到的知识，这样学生在进行学习的过程中就能够不断提高自己的数学水平，分层次的课后练习主要还是根据学生的学习能力和学习成绩布置不同难度的练习。对于A类学生，不仅要让他们熟练地掌握要学习的知识，还要安排他们做好预习的工作，培养他们的自学能力，提高学习速度，这样可以不断地提升尖子生的数学水平。对B类学生，要保证他们完成作业的熟练程度，不断地强化练习，让他们对于所学习的知识能够进一步巩固和理解。C类学生的练习重在让他们能够保证接触到的知识消化理解，让他们能够逐步积累数学知识，在夯实基础的同时提高这部分学生的学习能力。总之，对于课后练习的布置要符合每一层次学生的接受能力，让他们在承受能力之内进行学习，这样才能逐步提升他们的数学水平。

四、分层次测试

分层次教学一定要有分层次测试的环节，这一环节不仅可以提升学生学习数学知识的自信，还能够检验分层次教学的效果，分层次的测试就是按照每一个层次学生的水平出测试题，这样能够使测试更加公平，同时也能让每个层次的学生找到成就感。为了进一步提升每一层次学生的学习能力，进行分层次测试能够不断激励学生取得下一个阶段的进步，所以适当地给予学生鼓励能提升他们的自信度，这样对于接下来的学习也有非常重要的帮助，经过前几个阶段的分层次教学最后通过测试进行检测也符合新课程的要求。

分层次教学还应该不断地尝试和发展，可以按照不同的标准进行划分，例如学生的兴趣、爱好等，每一种划分标准都要经过教师的反复斟酌，让学生在这种教学方式中能够得到进一步的发展。

参考文献：

唐铁民.新课程标准下的初中数学分层次教学法初探[J].中学生数理化：学研版，2013（4）.