行动导向法在地理教学中的应用

陈远国

[摘 要] 行动导向教学法在职业教育中的应用越来越广泛，从专业课到文化课，从课堂到课外，已成为职业教育的主要教学方法之一。以“中国旅游地理”和“中国经济地理”为例，谈谈在教学实践中运用行动导向法的一些心得。

[关 键 词] 行动导向教学法；职业教育；地理教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0095-01

中职生具有好动，但自控力不足；思想活跃，但基础薄弱，学习动机缺少；自卑感严重、但反抗性强烈、渴望被认可等特点，因此，大部分学生很难安安静静地听老师讲课，而行动导向教学法的引入，可以让学生自主行动起来，主动地学习，这是中职学校的主要教学方法之一。

行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的；行动导向教学法也不是一种固定的模式，而是需要在实践中灵活运用和不断创新。以“中国旅游地理”和“中国经济地理”为例，谈谈我在教学实践中的一些心得。

一、学习目标和学习计划

教师根据学生考取资格证书、升学考试、专业素养和技能的要求制订学生的学科目标和学期目标。学生要根据这些目标和个人情况制订个人阶段性目标和小组阶段性目标。目标必须明确两点，一是“懂得什么”和“会做什么”，二是“达到什么程度”和“如何评价”，最后由师生讨论后确定。

学生了解教材后，根据目标制订学习计划，学习计划分组制订。以“中国旅游地理”为例，不是按教材顺序学习，而是以本地的“光雾山”为起点和终点，每个小组的代表在中国旅游地图上选择一条旅游线路，这些旅游景区由老师提前标注，学生依次选择，彼此不得重复，直到选完为止。每个小组再根据自己的旅游线路制订学习计划。

学习计划的制订一般从上学期期末开始，放假前完成分组和旅游线路的选择。假期中每个学生根据自己小组的任务阅读教材，网上查阅并收集资料，有条件的学生可以实地考察，分别制订一份计划。学习计划包括每个阶段（一个学习主题或景区）的小组负责人，小组成员分工，学习成果展示形式和评价方法，需要时包括学习中可能遇到的问题和解决方法。开学后第一周，小组讨论后确定计划。

学习计划和学习目标均以图表的形式呈现，小组成员签名

后贴在教室展板上。

二、学习计划的实施

学生根据小组计划，分工合作，在规定时间内完成资料的收集和整理，按照任务分工提交学习成果，最后由小组讨论确定最终的学习成果，并提交。

学习成果的提交形式多样，可以是旅游景区介绍（PPT或视频），旅游景点宣传（海报或演讲），模拟导游，实地导游实践，景区知识竞赛或问答，景区故事汇编等。

学习成果展示方式也是多样的，可以从教室到校园，再到社区和旅游景区，从校园网站到空间论坛等。

三、学习评價和改进

学习评价不只是由班级学生和老师完成的，根据展示方式，可以是校园内的师生、社区人员、景区游客，旅游公司导游，也可以通过网络展示进行网上评价。

每个学生要收集各种形式的评价进行自我评价，对照目标和目标评价方式检查目标的达成情况，进行自我调整和改进。

组内和组间各成员要相互协作，对未达成阶段目标的学生给予帮助，给这些学生更多机会。

教师要检查和跟踪每位学生和每个小组的目标达成情况，适时给予提醒和建议，必要时对学习进度进行调整，确保每个学生都能完成学期目标。

四、注重学生行动能力的培养

学生行动能力包括个性能力，技术能力，方法能力，社会能力等。

通过行动导向法的应用，可以改善中职学生的自我情绪控制、时间观念、执行能力、团队凝聚力、沟通表达能力等，这些改变体现在学生的各方面，也必然给学校管理以及学生未来发展带来巨大的作用。

五、注重团队协作

在学习过程中，学生要注重学生的团队合作意识和合作能力的培养，因此，小组学习是不可缺少的学习形式。

在小组学习过程中，教师需要全程进行观察和关注。例如，观察小组的小组长是如何产生的，为什么成为小组长，小组长是否更换过。小组成员是否有明确分工，是否有袖手旁观者或被排挤者，是否发生冲突，小组如何解决冲突？小组是否按计划在规定时间内完成进度，是否遇到困难，是否申请帮助，如何给予帮助等。

六、教学方法灵活多变

教师要把项目教学法、案例教学法、情景教学法、头脑风暴法、卡片展示法等诸多教学方法融会贯通，不再拘泥于固定的模式和现有教材，要敢于运用灵活多变的教学方法，敢于尝试和创新。从教室走向企业，从作业本走向实践考核，从书本走向网络。

在“中国经济地理”的教学中，我让学生考察当地的农业、工业、旅游业、交通运输业等，以图片、视频等各种形式展示当地产业，从自己是经营者、村干部及地方各部门局长、市长的角度分析和探讨本地企业和产业发展条件的优缺点及发展方向。也从当地与全国不同地区进行对比，了解其他地区产业发展现状及优势，对当地产业发展的启示等。学生将自己的学习成果交给企业、政府部门以及发布在当地论坛，让企业主、政府负责人、网民进行评价。

行动导向教学法的应用提高了教学效果，让学生不再是“纸上谈兵”，而是真正地与职业进行无缝对接，成为名副其实的“职业教育”。

参考文献：

朱建营.职业教育地理教学的困境与出路[J].职业时空，2007（1）.