在班级管理中开展心理相容教育

邓丽芬

[摘 要] 创设一个心理相容的班集体，要求每个班主任在班级管理中要不断地加强心理相容教育，努力地调动班干部的热情，创设积极向上的良好氛围，让班级成员间互相了解、沟通，建立和谐的人际关系，缩小师生之间的感情差距，以宽广的胸怀去理解学生、包容学生，保证班级的全面发展。

[关 键 词] 心理相容；创造性；班级管理

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0170-02

所谓心理相容就是指人与人在相处过程、工作过程和生产生活过程中所表现出来的相互之间的尊重、吸引、信任和支持，反之则是猜疑、攻击、歧视与诋毁。可以说心理相容是人与人接触的一种必要的基础和保证，是团队正常运转的关键。尤其是在创造性的活动中，心理相容就显示出它的重要性和不可或缺性，是整个活动的心理气氛保障，是所有成员良好心理保持的护盾，不仅可以促进活动的完成，推动成员们主观能动性的发挥，在某种程度上也提高了群体共同的工作和创造的效率，可以肯定地说，它是共同活动的社会心理必要条件，是共同活动的最为基本的心理基础。心理相容在群体中一般有三大特点：（1）是群体成员相互了解彼此的优点进行相互沟通的桥梁；（2）是群体间相处融洽、求同存异的方法；（3）是群体各成员能乐观、积极、主动地维护所在群体的共同利益和大部分意识的心理保证。可以说这样的群体是健康的、活跃的、乐观的，是相处和睦的、是成员乐于加入的。所以笔者认为，在学校的管理中，班主任如果想管理好班级，就必须从学生的心理入手，正如孙子兵法中所说，攻城为下，攻心为上，虽然班级管理不能与兵家兵法相提并论，但在某种程度上，也无异于调兵遣将。教师如何处理好与学生之间的关系，抓好人心，达到学生与学生之间，教师与学生之间的心理相容，这是我们教师一直奋斗的目标和班级管理的先决条件。

一、技工学校班级管理现状分析及在班级管理中开展心理相容的必要性

国以民为本，校以班为源。班级在学校中是最为普通、基本又最为核心的细胞组织。它是学校教育的基本单位，是学生学习的主要阵营。评价一个班集体的标准，往往是以是否具有活力，是否健康，是否心理相容为准绳，而往往这些标准的实现，都需要一个处事有方，管理有道的高素质、高效率的班主任，一马当先，为学生作表率。这样的班主任，不仅要制定出一套奖惩严明的纪律和制度，更需要一些执行有力，做事有度的班级干部更好地协调和处理学生之间的问题和矛盾。尤其在技工学校这类院校中，往往会出现一些诸如：宿舍成员关系矛盾问题、恋爱失恋心理问题、相互排挤勾心斗角问题、猜疑信任问题以及经济财物问题等，一个班级做到真正意义上的相处融洽还是有些困难的，只有从根本上解决这些问题，才能给班级成员以舒适感和归属感，减少冲突和矛盾的产生，所以说构建心理相容的班级小环境是十分必要的。

二、提出开展心理相容教育的措施

班主任在班级管理中应针对学生的生理、心理特点及个性差异，分析客观存在的因素，从以下几方面开展积极有效的心理相容教育。

（一）重视班干部的培养来加强心理相容教育

班主任管理好班级，就需要在一定程度上正确引导班干部学会管理自己的情绪。因为年轻气盛的他们，情绪体验强而波动较大，而且他们一般不善于调控自己的情绪，这正是同学间出现纠纷，同学关系恶化的导火索。因此要教育学生学会换位思考，让其明白情绪具有传染性，以防发生“踢猫效应”，同时要教育学生注意修养，提高境界，即让学生学会笑对同学，笑对生活。这样就能心平气和地解決同学之间的冲突和分歧，使大家达成一致的意见。班干部能以身作则，严于律己，与同学能坦诚相待，相互沟通，让同学们信任，学生之间互相理解，心理相容，这对班级凝聚力的形成发挥着巨大的作用。

（二）引导学生提高人际交往能力来加强心理相容教育

众多调查发现，最困扰技工类院校学生的问题就是如何正确地处理人际关系。例如，某同学非常好交往，他对班上的同学都很热情、友好，但他发现同学们对他并不怎么喜欢，原来他在交往中有许多不良的行为习惯：借别人东西不打招呼，说话时粗声大气且爱打断别人说话等。此外如何处理好与女同学的关系也是重中之重，女生虽然是弱势群体，但是自身的性格决定了她们好嫉妒、爱攀比、乱猜疑等特点，而这些致命点也会造成同学之间的关系不良，纠纷不断，不满四起。因此，要想建立心理相容的班集体，那就必须引导学生学会与人交往。

1.加强交往教育，促进沟通，增进认识，加强反省，促进了解，是鼓励学生在交往过程中相对有效的方法和措施。在新生入班后，我会让学生上台用一句话形容自己，如我是一位勤奋的×××，通过一个简单的自我介绍，让学生彼此有了基本的了解，有利于学生相知相识。

2.引导学生以“尊人者，人尊之”“常思己过，莫论人非” “宁可人负我，不可我负人” 等为主题写日记，有利于使学生养成尊重人、理解人、帮助人、原谅人的好品质，培养良好的待人接物习惯。掌握一定的交往艺术言语，应做到亲切礼貌，举止大方得体。在每个星期五下午的班会中，我会有目的地设计人际交往的主题班会，如“如何做一个受欢迎的人”“化干戈为玉帛”“学会与人沟通”“悦纳他人”等，让每个学生都能掌握人际交往的技巧，这样与他人、与集体的关系就会融洽和谐，个人也会感觉心情舒畅。

3.建立和谐人际关系，促进相互认同感。只有在不断的交换信息的过程中，才能促使同学之间相互了解和感情交融，不断地求同存异，不断地改变自我，引导同学要努力寻求交往双方的共同点，发现人际知觉中的相似性，做到全面、客观地认识自己和他人，形成正确的交往观念，提高班级的心理相容性。

（三）巧用艺术性的批评，达到心理相容

每个班主任都要严格要求自己，要自尊、自重，时时以爱护学生的态度去开展工作。对待学生要一视同仁，学会倾听学生的意见和建议，和学生交朋友，了解、理解、关爱学生，唤起学生的情感共鸣，使学生“亲其师，信其道”。其次对待犯错的学生无论是雷霆万钧的批评还是和风细雨的训导，都必须讲究艺术，建立批评的心理相容，体现在以下几方面。

1.用说理的方式，打动学生。这个学期开学，我带的是一个新生班，学生第一次参加学校的升旗仪式，很多学生很早就到操场集合了，直到升旗仪式开始了，还有两位学生迟迟未到，升旗仪式完后，我第一时间找到他们，他们各自说出了没来参加的原因，我用包容的心理解他们，同时告诉他们升旗仪式的重要性。从此以后，这两个学生再没有缺席过升旗仪式。因此每位班主任都要耐心细致，以疏导和正面教育为主，尽量调动被批评学生的积极性，使学生接受并进行自我批评，对缺点多的学生应采取因势利导，待达到心理相容后，再进行疏导和正面教育。

2.选择适当的言语，不要抓住学生的错误不放，避免说出易引起误会的语言。某个班的一位学生在班里表现比较差，但有一次病了，在医务室就医已经有两个星期了，但仍不见好转，于是就向班主任请假到大医院看病，班主任不但没有询问学生的病情，还批评他想找借口往外跑，这假暂且不批，学生在老师面前当然是唯命是从，没有反抗，但心里肯定不舒服，最后他决定爬围墙出去。因此，教师在批评学生时应选择恰当的、刚柔得体、趣味性的语言，其次，语气轻重也显得十分重要，教师应考虑被批评学生的情绪，不要使学生难堪，尽量避免用命令式或用不容商量的语气而伤害学生的自尊心。

总之，每个班主任都要把批评建立在诚恳、善意和关怀与宽容为目的的基础上，当学生从老师的行为中感受到批评是为他好时，就会拉近彼此间的心理距離，达到心理形容。班主任在班级的管理中不仅是教育的传授者与组织者，也是人才的塑造者和创造者，更是良好学习方法和习惯养成的敦促者，如何更为有效地做好班级管理，如何构建起一个心理相容的平台，如何减少学生本身之间的冲突和学生与老师的隔阂，如何夯实班集体的思想基础，是摆在我们面前最为重要的议题。这需要每个班主任都要有极大的爱心、耐心、恒心教育学生，必须抓好人心的管理，营造良好的人际氛围，对待犯错的学生要保护好他们的自尊，善于发现他们的优点，增强其自信来改变错误的勇气，用一个宽阔的胸怀去包容学生、引导学生，成为学生的良师益友。

参考文献：

[1]杨红英.加强心理健康教育创设心理相容的班集体[J].中小学心理健康教育，2011（5）.

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