在日常活动中进行中职学校德育教育

曹祥文

[摘 要] 中职学生目前存在的主要问题是：过于自私、缺乏公德；卫生习惯不好、懒惰；学习兴趣低；不能吃苦耐劳；世界观扭曲。学校通过合理安排有明确目标的日常活动可以逐步解决以上问题。

[关 键 词] 中职；德育；日常活动

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0180-01

从20世纪90年代末开始，中专毕业生的身份由国家干部变为工人后，中专学校和技工学校就成了职业教育的一部分。与此同时，大学扩招浪潮一波又一波地席卷全国。这两方面的因素导致了中职学校的生源成分构成发生了质的变化。可以说，中职学生的绝大多数不良行为都是源于这几点发展而成。

而造成这些问题的原因很多，主要是家庭教育或社会教育不到位或方向性错误导致。如单亲家庭在我校学生中比例较高，孩子缺乏关爱和正确引导、独生子女身份导致的溺爱、娱乐导向偏向于享乐主义、价值观导向偏于金钱价值观、媒体宣传负面因素偏高等等。这些问题的根源在中职学校是无法根除的，所以，只能从其他方面采取措施进行补救和纠正。

首先，我们要改变学生的过于自私的思想，帮学生树立团结友爱的品德，养成良好的公德。简单的说教效果是很差的，必须把这些思想转变过程容纳到实际活动中。这些活动可以是集体体育活动、集体学习活动、小组实操等。在这些活动的动员阶段便开始灌输团队思想、强调集体荣誉、淡化个人荣誉。在活动设计上，要重点关注合作部分。在活动实施阶段，要时刻强化集体荣誉和团队成绩。在活动总结阶段，要把团队的合作作为评述的关键。比如，我们组织了一次团员到福利院慰问孤寡老人的活动。在班会上，带队教师从学生出生受到父母家人的养育、关爱讲到他们老了后需要人照顾的整个人生过程，引导学生产生一个认识：孝敬老人就是关爱自己的未来，就是感恩长辈，就是老有所养的坚实情感基础和物质基础。虽然学生听后，不可能立即完全理解和接受这个观点，但最起码他们知道，这次慰问活动是在做一次好事。然后组织小额献爱心捐款（自愿、数额有封顶）活动。在去福利院前，带队教师检查学生的衣着打扮，准备了旗帜、标语牌、宣传单等制造气氛的道具。在福利院，组织学生代表宣读献爱心宣言、奉献慰问品、慰问金、听老人代表做答谢词、搞卫生，与福利院老人和工作人员合影等。回校后，带队教师对在慰问活动中表现良好的团队和顾全大局的个人进行了重点表扬，还评述了几个遗憾的地方，提出来改进措施。

现在，最难也最重要的问题要解决了，那就是提高学生的学习积极性。这个问题解决好了，很多问题都会迎刃而解。否则课堂纪律不好、惹是生非等问题就得不到彻底解决，而且学生毕业后技能和事业发展就很困难了。这需要教学部门和学工部门、毕业生安置部门等协同解决。基本思路是，教学部门制定优秀的专业计划，使所学课程与学生将来的工作无缝衔接，并且这些所学的知识点应该尽可能符合学生的学习基础和兴趣。教师在上课的时候，采取的教学方法要尽可能采用更丰富的手段和更直观的展示，与学生的互动应该无处不在，对学生的鼓励更应该是上课过程中的主线。毕业生安置部门则要多联系优质的就业单位，制定出优生优分的规则，然后尽可能按照这个原则去安置毕业生。这样做的最大效果就是为在校学生提供了一个努力学习的理由、动力、目标。学工部门特别是班主任，要时刻关注本班学生的学风、纪律和学习效果，并加以鼓励或修正。三方面的结合，学生的学习积极性就会逐步提高，纪律性也能逐步增强。学生的主要精力放在了学习上，那么，违纪现象就会大幅减少，受教育的效果也会明显提高。

至于培养学生吃苦耐勞的精神，在过去是一件不难的事情。但由于现在大多数学生都是独生子女，且大多数家庭都解决了温饱问题，家长都不愿意让自己的孩子过多参加体力劳动，更不用说从事辛苦的工作，所以，这个培养工作就只能由学校或社会来完成。我们中职学校培养的学生如果不具备这个素养，便很难在将来的社会生产中立足。为此，我们必须设计一些切实可行的项目来对学生进行吃苦耐劳精神的培养。主要项目是三个，一个是丰富多彩的文娱体育活动，一个是军训，还有一个是大强度的技能实训。文娱体育活动最符合中职生的心理需求，适当的设计，能极大地激发学生参与的激情。在文娱体育活动中，注意每个学生的实际体力和能力，做到接近达到学生的极限，保留他们参加下次活动的欲望和兴趣。至于军训，一定要引进正规军人作为军训教官，因为学生对正规军人有一定的敬畏和尊重感，这样军训的效果才会更好。在军训中，学校和班主任要做好后勤保障工作。这样的配合，就能在军训中磨炼学生意志，培养出学生不怕苦、不怕累的精神。至于大强度的技能实训，则要注意循序渐进、逐渐加大实训强度。在这个过程中，教师要不停地给予学生激励，同时对偷懒耍滑的学生予以惩罚。要注意惩罚要在做好思想教育工作后进行，避免简单化而导致的反感和抵抗。

以上措施保持常态化，就能有效改变大部分学生的行为习惯，长期坚持，学生的世界观就会得到潜移默化的改变，使他们的世界观充满积极向上的成分。

参考文献

[1]朱永新.我的教育理想[M].漓江出版社，2009.

[2]李镇西.做最好的班主任[M].文化艺术出版社，2008.