浅析会计教学中学生会计实践基础的形成与培养

厉霞

[摘 要] 浙江新课改要求，会计教学要将学生创新思维、实践能力的培养作为重点，培养能力强、素质高、具有创新精神的高等会计人才。在此背景下，教师首先应该奠定学生的实践基础，帮助学生形成良好的实践习惯与思维，以此推动会计专业学生整体实践的发展。针对学生会计实践基础形成与培养教学策略进行分析。

[关 键 词] 会计实践；教学；实践能力

[中图分类号] G718.1 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0008-02

会计学科本身具有极强的操作性，从事会计工作的人员不仅要具备丰富的理论知识，而且还应该具备良好的实践能力。学生在校过程中，教师必须要以培养学生实践能力为教学主要目标，通过培养学生学习自信心、合作能力以及创新能力，夯实学生实践基础，为学生未来的发展提供更加平坦的道路，并指明方向。

一、重视会计教学内容与生产实践的联系

会计教学中，培养学生实践基础，教师应该注重教学的综合性与实践性，每个学科都具有自己的特点，会计学科也是如此。会计课程要体现实践性与综合性，除了培养学生的财务处理能力，还需要帮助学生建立终身学习、团队协作的精神。同时，要将会计基础知识与生产实践紧密联系在一起，过程中凸显学生主体地位。

比如：“基础会计”这个知识点的教学中关于“会计凭证”的问题，结合课程内容与生产实践，教师先让学生充分理解理论知识内容，然后组织学生填大量的记账凭证，在实际填写的过程中，学生可能会遇到一些问题，教师通过引导和点拨，让学生独立解决问题，久而久之，学生就会掌握运用理论知识解决实际问题的方法。在浙江课程改革推行的过程中，教师还应该注意教学内容的转变和完善，这样才能够帮助学生不断更新知识结构，掌握更多的核算方法。

二、采取自主式、合作式、探究式的学习方式

自主探究学习模式，是培养学生实践能力，奠定学生会计基础的有效方法。传统的会计教学中，课程教学信息传递是单项的，学生与教师沟通少，有效信息传递很少，基本都是“满堂灌”“满堂练”。在课改推行之后，将学生实践能力培养作为重点，这就要求教师与学生应该有问有答，建立师生平等对话的模式，教师要尊重学生的想法，基于学生发言的管理，这样一来，学生感受到教师的关注，也更加愿意与教师交流。同时教师要鼓励学生之间相互学习和帮助，引入自主探究的教学模式，在提出教学目标之后，要求学生以小组为单位，自行研究问题和解决问题，从而提升学生的应用意识以及实践能力。

比如：教学“长期投资”时，教师首先让学生找到“投资内容与财务处理”方法中有价值的问题，这个问题既面向学生，也面向教师，达到了教师与学生互动、教学相长的目的。此时，教师提问：“选择长期股权投资核算方法，要考虑无重大影响与实质性控制等问题，那么在什么情况下，才算是重大影响，或者实质性控制呢？”问题提出之后，教师让学生组成小组，自行分析和研究该问题，学生之间要相互合作，一同找到解决问题的方法。最后，教师总结答案，并根据学生讨论的结果，有针对性地解释知识要点。在这个过程中，教师与学生之间、学生与学生之间的交流增强，学生独立学习的能力得到提高，实践能力得到培养。

三、用网络教学和会计模拟实验室

社会信息化背景下，浙江会计教学课堂也应该逐渐引入网络化教学技术，新课改要求会计教学课堂要积极引入新技术、新方法，充分借助信息化技术，促进教学有效性与学生实践能力的培养。所以，学校首先要给予会计教学大力支持，建立完善的校园网络，引入先进的教学设备以及会计实物软件。为学生提供能够随时查阅、随时获取信息的平台，同时，还能够培养学生自主查阅、自主支配學习时间、配置学习资源的能力。另外，教学过程中，要充分利用会计模拟实验室，重视实训课程教学，定期进行会计实训，这样能够使教学更加接近实际，学生通过模拟真实会计工作场景，能够对实际的工作内容、工作环境以及突发事件有所认识，对未来的工作性质更加了解，进一步获得感性认识，这样就可以减少课堂教学与实际工作要求脱节的问题，为学生将来进入工作岗位奠定扎实的基础。

比如：教学“会计凭证”这个知识点时，教师可以使用多媒体课件以及会计教学软件演示填制过程，让学生能够充分体会到原始平整、记账平整的工作内容，了解其种类，学生应该了解会计凭证的基本内容、填制方法以及签名盖章、审核纠错等内容。这不仅可以提高课堂教学的生动性以及丰富性，也能够有效提升学生学习的积极性，达到了提升学生技能的目的。

四、重视学生创新能力培养

学生创新能力是学生会计实践能力的一部分，在实际的会计操作中，学生需要通过自己的思维，去研究、去分析、去判断，最终得到解决。因此，会计实践需要学生具有创新思维与创新意识。教师应该通过实践教学活动激发学生的创新意识，反过来又通过提升学生创新意识，促进学生实践能力提升。会计政策具有可选择性，对会计从业人员的职业能力进行了强调，教师应该充分利用实验课程，鼓励学生打破固定思维，勇于创新和想象，大胆尝试新方法，激发学生探索的积极性并从中培养和锻炼学生的创新能力。其次，会计实践教学为创新技能培养提供空间。学习会计理论的最终目的是会计实践，即解决会计实际问题，会计的操作技能十分重要，操作技能的培养主要靠实践。会计实验室为会计实践提供了条件，会计实践过程中所用资料的高仿真性和会计操作方法的非唯一性，为学生创新技能的培养提供了良好有效的平台。

五、改进现有考核体系，科学评价学生技能

课程考核是教学过程中必不可少的重要环节，应贯穿于教学全过程，课程考核的结果不仅可以反映教与学的实际状况，更是衡量教学质量的重要依据。考核方法合理与否，直接影响考核的结果、教与学的积极性以及良好学风的建设。但现有的考核评价体系考核方式、方法单一，考核内容局限于教材、笔记或作业，未能充分考虑职业素质、专业目标定位、课程类型、职业技能要求等因素。其结果是学生考前死记硬背，既不利于学生职业素质的培育，也不利于学生职业技能的掌握。

在课改要求下，会计教学考核体系也需要进一步完善，考核是教师掌握学生学习情况的平台，也是交流缺漏的手段。为了能够保障教学质量，达到提升学生实践能力的目的，会计考核体系需要多层次、多元化。遵循校内考核与校外考核相结合的原则，重视社会所认可的各种资格证书考试；从重视考核结果转变为注重考核过程；考核内容应涵盖学习态度，包括学习积极性、主动性、操作技能、学习效果等，过程性考核的总体设计应合理，要明确由哪些项目组成，每个项目的考核内容、指标组成及各个指标的分值，每个阶段项目的得分要通知到学生，过程性考核成绩应占考核总成绩的60%以上，以便调动学生学习的积极性，克服“平时不努力，考试前突击”现象。

在新课程改革普及的过程中，会计教师要更加关注学生实践意识、实践能力的培养，通过多元化的教学手段、信息教学技术以及完善的考核体系，激发学生的学习兴趣，奠定会计基础能力。随着社会的发展，市场对于高素质实践型会计人才会更加渴求，会计教学应该顺应市场的发展需求以及教学改革要求，充分挖掘学生的实践能力，为学生未来发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]李晓静.中职学校会计教学若干思考[J].科技经济导刊，2016（4）.

[2]石玉洁.浅析会计专业大学生实践能力培养[J].吉林农业科技学院学报，2015（4）.

[3]吕静文.会计教学应加强对学生实践能力的培养[J].吉林教育，2013（19）.