浅析中职英语技能大赛与课堂教学的有效结合

吴杰

[摘 要] 中职英语技能大赛以《中等职业学校英语教学大纲》为引领，是全国中职学生切磋职业英语技能，展示职业风采的舞台，大赛充分体现“以就业为导向、以服务为宗旨、以能力为本位”的职业教育办学思想。那么，如何在平时的课堂教学中培养学生的语言表达能力和职场应用能力，是一线教师应该深思的问题。

[关 键 词] 中职英语技能大赛；课堂教学；英语应用能力

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0042-01

一、中职英语技能大赛对教学的影响

通过近几年我校选手连续参加国家级职业英语技能大赛，我们发现：随着对大赛的重视和各地教学、辅导力度的加大，选手们职业场景中的英语应用能力及基本职业能力都逐年上升。这表明大赛的影响力正在逐渐扩大，各地正在逐步践行大赛理念。

大赛也反映了各地对职业教育的重视程度和对职业教育的理解。赛场上，选手在汇报以及回答提问中展现出的信息处理能力、沟通能力、思辨能力和协作能力都与平时教学中的训练息息相关。那么，如何利用大赛这个平台，根据中职英语教学实际，利用课堂教学来提高学生的英语素养和职业技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力和文化意识是值得我们探讨的问题。

二、中职英语技能大赛与课堂教学的有效结合

（一）体现职教特色新思维

大赛的形式和内容均接近实际工作任务，通过考察选手在工作场景中运用英语解决实际问题的能力，体现工学结合、学以致用的教学原则。英语作为一门文化基础课，除了传授专业知识与技能之外，还肩负着培养学生基本素养的任务。正确的世界观、价值观、良好的心理素质、优秀的职业能力，对中职学生未来顺利完成工作任务、健康发展职业生涯，起着至关重要的作用。因此，在中职英语课堂上，很有必要培养和锻炼学生的职业能力，而意识到职业能力重要性并从中受益的中职学生，对英语课的兴趣也会增强。

（二）树立以学生为中心的理念

以学生为中心就是要真正了解中职学生的英语基础、学习特点、学习目的和心理发展规律，并据此确定教学内容。多数中职学生的英语基础不是太好，他们对学习英语有畏难情绪，但是这个年龄的孩子又特别要面子，为了不让自尊心再受打击，他们声称自己不爱学英语，而并不是学不会。这个时候教师应该放低难度，可以尝试把听力内容作为听说内容（学生可以看到听力原文）来学习，删除或替换教材中偏难的和不必要的内容，集中精力处理学生能力范围内和适合学情的学习内容，达到了较好的教学效果。

（三）确立以交流为目标的课堂氛围

学习语言的目的就是交流。对中职生来说，尤其如此。以交流为目标组织教学，才会受到学生的欢迎。爱动不爱静是多数中职生的特点，根据大纲要求和大赛环节的设计，教师可以把大赛职场应用环节的形式借用到英语课堂教学中。教师放手让学生进行独立探索，自己去寻找答案，从学习者转换为职业人，进一步提出如何根据不同人物的不同需要，为他人选择适合的项目。例如，同学们两人一组，为一个会议寻找符合要求的酒店。A同学把会议要求用英语描述给B同学，B同学课后上网查找符合要求的酒店。之后，两人讨论确定承办会议的酒店。第二天两位同学就任务的完成情况进行陈述并回答教师提出的有关问题。这样的设计能够真正做到让学生为用而学、学而能用。事实证明，学生不但学习热情提高了，学习效果也提升了。

（四）制定以活动为基础的教学设计

中职英语课堂活动的形式非常重要。中职学生虽然英语基础不够好，但是思维能力不低，知识面也够宽，单调乏味的操练会让其厌倦。如果能设计出既符合学生实际水平，又能展示其思维能力和知识面的课堂活动，势必会受到学生欢迎。简单的课堂活动，却能体现出一个人的思维深度和知识面的宽度。多给学生一些机会，让他们能够在英语课堂上获得学习的成就感，上课的时候他们也就不会那么无奈、无聊，而会乐于参与。

教师可以设计一些活动并引用到課堂教学之中，可以是秘书处理电话业务，可以是酒店服务员处理客人投诉，也可以是导游员带领客人参观游览，还可以是让学生分成小组组织一个party、设计一个海报、办一个小型的跳蚤市场等。类似这样没有绝对正确答案的模拟职场活动的练习，既锻炼了学生的分工协作能力，又能展示每个同学的个性思维，对未来的职业发展也有帮助。

中职英语技能大赛重视选手们职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力，教学中教师应该以大纲为引领，依托大赛，促进大赛与课堂教学的有效结合，培养出用人单位欢迎的从业人员，推动中职教育教学改革的发展。

参考文献：

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[2]孙喜亭.关于教学改革中若干问题的思考（一）[J].江西教育科研，2000（5）.

[3]刁海军.游戏教学模式在计算机课堂教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2008（17）.