中职院校数学学困生教育转化的思考

马俊燕

[摘 要] 随着中职教育的不断发展，中职学校招生的不断扩张，中职学生的文化基础水平比较薄弱特别是数学学科，相当一部分同学对数学学科产生了消极的学习态度，从而致使了数学学困生的形成。将以学困生的转换为中心展开探讨。

[关 键 词] 中职院校；数学学困生；教育转化；原因；策略

[中图分类号] G718.2 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0045-01

当前，教师必须针对学困生现象展开具体分析，不断进行中职课堂教学改革，切实做好中职院校数学学科的学困生的转化工作。

一、中职院校数学学困生形成的原因

第一，首先，由于教师的授课对象是全体学生，因而在教学过程中针对性不够，顾及不到所有的同学，致使学习吃力的学生跟不上课堂教学步伐，长此以往的恶性循环使得学生对学习失去信心，课堂效率不高，从而造成学习成绩下降。其次，在家庭教育方面，有些家长对自己孩子的学习成绩与自己的期望值不符，缺乏科学的引导，使得学生学习的兴趣下降，成绩逐渐退步。

第二，学习态度方面，由于中职学生自身的学习习惯不好，对于学习没有明确的目标，同时在学习过程中缺乏钻研精神，上课的注意力也不够集中，而教师对于学困生有时会产生厌烦情绪，教学过程中对学生的态度不好，导致学生的学习热情逐渐降低，对于学习进而产生逆反心理。

第三，在学习能力方面，由于某些学生数学思维的理解能力达不到要求，对知识的学习停留在表面，从而在思考问题时不注重思考深度，进而导致对知识的理解不够具体全面，使得学生对基础知识的掌握达不到课标要求。在课堂上，学困生的注意力和专注度也达不到要求，未形成良好的课堂学习习惯，产生了知识的断层现象。

二、中职数学学困生的转化策略

（一）培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学困生转换最重要且关键的一步，学生只有在良好兴趣的引导下才能够不断积极主动思考问题，促进学习效率的有效提升。教师首先要促进和谐师生关系的建立，使得学生在感受到教师关爱的环境中不断学习与思考，更有效地提高学生的学习成绩。其次，教师在培养学生学习习惯时要极具耐心，学生在小学和初中时期养成的不良学习习惯很难改变，教师要注意方式与方法的灵活应用，利用言传身教促进学生良好学习习惯的养成。

教师在培养学生学习习惯的过程中，同时也要注重教学计划的顺利实施，在备课的过程中，要注意特困生对于知识的接受水平，在教学过程中同时也应当适时对特困生进行提问，使其认识到自身的存在感，并以此激励学困生进行不断学习与探索，不斷养成良好的学习兴趣，激发自身潜能，促进学困生的积极转变。

（二）不断推进教学改革，激发学生学习兴趣

在传统的数学教学过程中教师往往采用的是比较枯燥乏味的教学方式，通常以教师自身为主体进行教学计划，这样的教学方式使学生不能完全跟上老师的思维，使得数学学习的积极性不高。因而，教师在教学过程中要不断推进教学改革，采取以“教师为主导，学生为主体”的教学方式，以此激发学生学习的积极性和自主性，使得学生不断积极主动参与课堂，提高课堂效率。比如，在“诱导公式”的学习过程中，教师可以让学生根据基本的三角公式进行自主推导，并在推导的过程中总结规律，在该过程中激发学困生对于数学知识学习的自主性的积极性，同时达到记忆的目的，大大提高学困生学习的学习热情，极大促进学困生学习效率的提升，使他们在学习过程中获得满足感和自信心。教师在教学过程中要不断推进教学改革，切实有效做好学困生的转换工作，不断激发学生的学习积极性。

（三）展开情境教学

教师在教学过程中可以通过情境的引入激发学生学习数学的欲望，教师在教学情境的设计时要结合生活实际，根据不同学生的学习情况有层次地进行设计，使不同层次的学生都能够在学习过程中得以进步和提升。例如，教师在进行“集合的概念”的教学设计时，可以根据班级的具体情况进行小组划分，根据班级与小组的关系进行集合与元素概念的具体解释与分析，然后辨别元素与集合的关系，使每个学生都能够积极参与到课堂中，不断主动融入数学世界，激发学生学习的自主性。教师在教学情境的设置过程中，要注重学困生的参与度并且把握整个课堂的节奏，使得每个学生都能够学习知识、获得进步，将学困生转化为学优生是教师教学的最终目的。

总而言之，教师在教学过程中，要特别注重学困生的转化问题，使每个学困生都能够不断进步，获取更多的知识。教师在学困生教育转化的思考过程中，要不断研究学困生的成因，根据具体问题设置不同的解决方案；同时在教学过程中注重培养学困生良好的学习习惯，不断进行教学改革，并以此激发学生学习的自主性和积极性，促进学困生的积极转化。

参考文献：

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[2]马娇娇，侯万胜.落后山区初中数学后进生的转化策略研究[J].中华少年，2015（26）.

[3]刘伦花.数学学困生的成因及转化策略[J].延边教育学院学报，2015（5）.