分层差异教学在英语教学中的实施

郑明云

[摘 要] 分层差异教学能有效提高英语教学效果。通过对学生进行科学合理的分层，开展切实有效的课堂分层差异教学，结合具体、积极的评价，对激发学生学习英语的积极性有非常积极的作用。实行分层差异教学是提高教师教学和学生学习效果的重要保证，在实际应用中必须注意应用要科学合理。

[关 键 词] 英语教学；分层差异教学；分层评价

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0076-01

义务教育阶段的英语课程是一门基础学科，具有工具性和人文性双重性质。英语课程不仅要培养学生的基本英语素养，更重要的是发展学生的思维能力，提高学生的综合人文素养。传统的教学单一以培养学生的基本英语素养为目标，忽视了学生个体智能的差异和未来发展需求，导致我们的课堂教学模式单一化，目标单一化。单一的分层方式，在一定程度上促进了教学的发展，但是学生的思维能力和综合人文素养仍然没有得到很好的发展，学习积极性也缺乏持久、有序的调动。

分层差异教学是建立在学生多元智能差异基础上的一种教学模式，也是我们“以人为本”，“因材施教”这些重要理念在教学实践中的具体体现。对于激发学生的学习兴趣，促进学生差异化的发展，促进学生思维能力发展和综合人文素养的发展有着十分重要的意义。

一、科学地建立分层小组

细雨润物无声，成功的教育无痕。分层差异教学不等同于分等级教学。在实践中我们不难发现，不科学的分层犹如给学生分了等级，加了“标签”，不仅会引起学生反感，产生敌对情绪，还会因为班内缺少“领军人物”而使我们的教学效果大打折扣。所以，分层的依据应该是多元的，包括学生知识上和能力上的不同发展水平，还有不同的学习特点，不同的学习兴趣和爱好，不同的个性等等。为了更好地了解学生的水平差异，就要依据《义务教育英语课程标准》中的分级目标对学生进行多维度、客观、全面的水平衡定。

科学的测评是教师了解学生情况最常见的一种方式。从学生的测试答案中可以分析出不同学生在基础知识和基本技能方面的情况。我们据此就可以把学生分成语言知识特长组和语言技能特长组，同组内的学生虽然也有个性差异，但是大家最主要的发展需求是基本一致的。

其次要根据学生的现有水平为学生量身打造未來学习目标：在保持长项持续进步的基础上，重点发展自己的薄弱项目，即语言知识特长组的学生侧重语言技能的发展，而语言技能特长组的学生则重点补充语言知识上的不足。进而根据不同的学习目标和能力发展需求再次分组。

最后还需要结合学生的个性差异，根据学生的不同学习特点和兴趣进行合作学习小组的分配，促使他们在日常的教学活动中能够相互学习和帮助，取长补短，达到共同进步的目的。

二、教学过程分层

教学过程是教师以系列课堂活动为载体，纳学生于其中，进行“传道，授业和解惑”的过程。教学过程既是教师进行教学研究和探索的过程，也是学生从事学习和发展的过程。

学生的个性特点在知识和能力层面，接受速度和理解程度上都是不尽相同的。这就要求老师在教学过程中，结合不同学生的不同特点进行分层差异教学，即在教学目标、教学内容、教学策略、作业布置等诸多方面都要综合考虑学生的实际情况。如在语言知识薄弱的班级，我们的教学目标就要多侧重语法、词汇和语言功能方面，而在语言能力薄弱的班级则要多设置听说读写的训练内容。

而在教学策略上，建议教师多采用小组合作互助的形式进行教学。这样，在每一个教学活动中，我们都可以充分利用学生间的能力和个性差异，调动学生间的互动，让学生互相激发学习兴趣，启发思维，相互帮助来共同完成教学任务。例如，在阅读理解中对于理解文章主旨大意的任务，我们可以先让学生阅读文章并找出文章的中心句，然后在小组中进行讨论。学生进行相互质疑，对自己的观点进行解释，从文中找到相关的关键句来支持自己的观点，对于较难理解的句子进行分析等一系列小组活动就是学生间差异的冲撞和能力的提升过程，充分体现了分层差异教学的实际意义。

作业布置方面，我们应该尽力避免不同层面的学生做不同的作业这种方式，而是采用“用最少5句话来讲述……；至少用三个形容词来描述……”这种方式。这样就能有效避免我们给学生的一些负面心理暗示，有利于提高学生的学习自信心，从而促进学生的发展。

三、教学评价的分层

根据新课标要求，我们教学的多元化也势必使教学效果评价走向多元化。分阶段，分层次具体评价教学效果的实施对学生意义重大。

其中，分阶段评价学习效果不仅帮助学生回顾自己的学习历程，总结经验，分析不足并寻求相应的改进措施，而且为学生提供了一次重新为自己定位的机会，并通过这次评价让学生重新审视自己的潜力，确认对自己有利的学习方法，为自己的下一步学习提供学习动力。

而分层次评价则是通过多角度的评价帮助学生明确自己的所长所短，哪些做法可以继续下去，哪些学习方面需要改进。例如，对于一篇习作我们可以从审题、段落、逻辑、语言、语法等多个方面进行具体评价，从而使学生明白自己哪些方面可以持续发展，哪些方面又要进行怎样的改变。多元化的评价的重大意义就在于我们不仅能帮助学生明确自己处在学习中的哪个发展阶段，更能为学生指明下一步的发展方法。

综上所述，根据目前的初中英语新课程教学改革的现状，分层差异教学不但有利于教师找准提高教育教学效果的方法，还有利于增强学生学习的主动性，帮助学生找到适合自己的学习环境，准确定位自我，自我调整，从而达到教学相长的双赢效果。

参考文献：

Paul Ginnis .The Teachers Toolkit[M].Crown House Publishing Ltd，2005.