在计算机应用基础教学中进行核心价值观教育的探讨

付晓东

[摘 要] 分析了当代中职学生价值观存在的问题，阐述了运用计算机应用基础教学的特点和优势开展对中职学生的社会主义核心价值观教育的必要性和可行性，提出了在教学中进行社会主义核心价值观教育的关键环节。

[关 键 词] 计算机教学；核心价值观；价值观教育

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0186-02

党的十八大提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”它是全体中国人的价值目标，更是青年学生的价值引领。根据当前中职学生的思想特点，针对在中等职业教育中如何利用计算机应用基础教学的特点和优势，加强对中职学生的社会主义核心价值观教育问题，谈谈我个人粗浅的看法。

一、当前中职学生思想特点和价值取向存在的问题

中职学生的价值观主流属于情趣健康积极向上的，精力旺盛、富有朝气、兴趣广泛、好奇猎奇、求新求变，但是由于受多年高校扩招的影响，中职学生的整体素质不容乐观，在思想行为上也存在一些不容忽视的问题。主要体现在如下几个方面：

（一）重视个人价值，忽略社会责任

中职学生大多数是独生子女，从小养成“以自我为中心”的思维方式和行为习惯，人生价值取向逐渐功利化，贪图安逸，追求享乐，择业取向偏重于经济利益。重视个人权利，忽视社会责任，重视个人价值，忽略群体利益。缺乏立志成才的人生理想，没有明确的人生奋斗目标，认为自己学习不好，中职生比不上高中生有出息，感到前途渺茫，觉得为国家兴旺、为民族振兴学习奋斗，与己无关，都是社会精英的事情，有自我贬低倾向。

（二）缺少敬业精神，责任意识缺失

中职学校学生大多自我意识强烈，渴望和追求自由，不愿意受约束限制，喜欢无拘无束，有点小任性，比较贪玩好动，自我约束能力较差，纪律意识不强。做事情拖拉，缺少计划性，总觉得“车到山前必有路”，有等和靠的思想。虎头蛇尾，没有韧劲和长劲，遇到困难就想打退堂鼓，不为成功找方法，只为失败寻理由，总是怕做不好，怕挨老师批评，怕失败之后要承担责任。有得过且过的思想倾向，缺少吃苦耐劳的敬业精神和勇于创业的拼搏精神。

（三）孤独脆弱，缺少集体意识和团队合作精神

中职学生来自离异、单亲家庭的独生子女较多，在成长过程中“爱”的缺失，造成他们人际交往能力欠缺，孤独脆弱，心理承受能力不强，情绪管理能力较弱。有的自卑怯懦，缺乏自信，怕被人拒绝，不愿意主动与别人交朋友，跟老师、同学、父母的关系也不是十分融洽。个别学生性格急躁，不善于沟通交流，容易走极端，缺少集体意识和团队合作精神。

（四）缺乏正确的道德观念，法制意识淡薄

个别独生子女是被溺爱宠坏了的小公主、小皇帝，从小娇生惯养，过着衣来伸手、饭来张口的无忧无虑的生活，缺少生活自理能力的锻炼和培养，重大决定都是父母帮助拿主意，缺乏独立思考，自主判断的能力。表现为自私自利，对他人、集体和公共事务漠不关心，于己有利才做，于己无利不做。个别学生缺少感恩意识，认为父母、老师对自己付出的爱都是理所当然的，不懂得尊重和体谅别人，更不肯为他人牺牲个人利益。缺乏对道德行为的正确判断，缺少公德意识，有些学生甚至受家庭环境和社会不良风气影响，盲目地崇拜西方价值观，将金钱看为实现人生价值之尺度，个别人法制观念淡薄，不懂得法律是行为规范的底线，为了金钱不惜一切手段，铤而走险，步入犯罪深渊。

二、计算机应用基础教学中进行核心价值观教育的必要性和可行性

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。计算机应用基础是融知识性、应用性、操作性为一体的公共基础课，早在2009年教育部制定的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲（2009版）》提出要求：“提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。”计算机与网络知识同道德及价值观有着密切的联系，计算机教学是培养学生遵守信息道德的重要手段。但在实际教学中，一些教师通常把它当作一门纯粹的技术课程对待，单纯的以传授知识和技能为主，忽视了人文精神和道德素质的培养，尤其是随着网络和计算机的普及，网络上的信息良莠不齐，在学生缺乏辨别能力的情况下，很容易被不良信息所诱惑，有的沉溺于虚拟的网络游戏之中，有的贪恋黄色网站，有的利用网络犯罪，这些现象虽然有其他的原因，但是，作为传授计算机知识的教师，教会了学生怎样使用计算机，怎样上网，却没有教导学生怎样科学使用计算机和网络，没有提醒学生网络世界的凶险和防范，做到防患于未然，不能不说是一种缺憾。当代中职学生是国家未来建设和发展的重要力量，是社会技术勞动的生力军，他们的价值观正处在形成和发展的关键时期，可塑性很强，对是非的辨别能力较弱，他们极易受到外来文化思潮和价值观念的影响，容易发生价值观偏差甚至扭曲。所以，在计算机应用基础教学中融入价值观教育的内容，有助于学生端正学习态度，激发学习积极性，提高学习质量，提升德育素质，养成良好的行为习惯，加强网络文明修养，促进健康成长都是及时和必

要的。

计算机应用基础是学生步入中职后非常重要的一门公共基础课，根据教学计划安排在第一学期，大多数学生都很感兴趣，它教学资源丰富，与各学科知识和综合运用联系密切，教材中既有世界观、方法论的有向引导，也有高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，教学资源的广泛性、教学模式的多样性、教学手段的先进性、教学内容的实践性，蕴藏了核心价值观的教育素材，对学生的全面发展起到不可替代的作用。因此，计算机应用基础不仅有很强的知识性、实用性，而且对学生品德和价值观教育具有很强的针对性、适用性。通过教师深入挖掘，精心备课，结合中职学生的个性特点，充分发挥教学资源的独特优势，将核心价值观教育有效地融入教育教学的具体过程中，使之成为对学生进行核心价值观教育的有效载体是切实可行的。

三、计算机应用基础教学中进行核心价值观教育的关键

环节

（一）教师要成为核心价值观教育的“有心人”

培养和践行社会主义核心价值观是一项基础工程、灵魂工程，是教师义不容辞的责任。教师要提升自身素质，成为学生践行核心价值观的楷模，发挥示范、表率作用，以人格力量感召学生。教师要了解当代中职学生的特点，了解学生的思想动向，抓住学生的心理特点，有的放矢地对学生进行价值观教育。计算机应用基础包涵计算机发展史、计算机硬件知识和软件知识及应用、网络知识及应用、多媒体技术应用等内容，这里面提供了丰富的核心价值观教育的资源，教师要深入挖掘价值观教育的题材和元素，将核心价值观教育融入教学的各个方面，使核心價值观教育与教材教学内容有机融合，做到教书育人，春风化雨，润物无声，潜移默化地让核心价值观走入学生内心。

（二）课堂要成为核心价值观教育的“主阵地”

课堂既是传授知识的场所，更是价值观教育的主阵地，教师要把课堂作为塑造学生灵魂的“圣殿”，发挥其主导作用，学生上机操作课集中在计算机机房进行，利用特殊教学环境的有利条件，搞好教学设计，采取多种教学模式和多媒体技术把抽象的知识变得直观，把空洞的说教变得生动形象，通过“做中学、做中教”，开展益德益智的科研发明和创新创造活动，实现师生良性互动，激发学生的学习兴趣，使学生学会独立思考、培养主动探究的创新精神，培养高尚情操，自觉抵制不良信息，依法进行信息技术活动。

（三）实验实训应成为核心价值观教育的“操练场”

课程内容的实践性为社会主义核心价值观教育提供了有利条件。计算机应用基础具有非常强的实践性和操作性，很多内容需要通过实验和实训加以强化，在实践过程中，不仅接触到现实生活的大量实例，而且通过实现人机互动、师生互动、学生之间互动，培养学生严谨的科学态度和团队协作意识。通过引导学生制作核心价值观方面的文档、图片、幻灯片、音频、视频材料，在学会技能的同时，受到价值观的教育和熏陶。同时在实验实训中引导学生注重细节，注意小节，保持卫生等，培养学生良好的行为习惯。组织学生参与机房管理，培养学生的“主人翁”意识。

（四）网络空间应成为核心价值观教育的“新渠道”

随着网络的普及，使传统意义上的课堂得以延伸，师生间的交流突破了时空限制，也为核心价值观教育提供了新的途径和渠道，更有利于对学生进行引导和教育。通过建立QQ群、微信群、收发电子邮件等形式与学生进行准分离状态下的交流，既可以进行知识和技能方面的指导答疑，也可以利用网络进行信息安全、网络道德教育，使学生知道信息安全和遵守网络道德的重要性，尤其是对学生进行自控能力的培养，让学生远离网络游戏，培养健康、文明的网络生活方式。

总之，社会主义核心价值观的培育是一项复杂的系统工程，中等职业教育的重要地位，使得担任计算机应用基础课的教师必须成为学生健康成长的指导者和引路人，充分发挥课程优势，

挖掘核心价值观的教育素材并进行优化，融入职业教育人才培养过程中，用社会主义核心价值观塑造学生的灵魂。

参考文献：

[1]岳鹏珍.当代青少年个人价值观现状的调查分析[J].社会心理科学，2012（5）：65-66.

[2]张玉倩.浅谈如何在计算机教学中渗透德育[J].信息通信，2013（7）：281-282.