拓宽中职校德育课教学渠道，提高职业道德素养培养效益

谢友忠

[摘 要] 中等职业学校（以下简称中职校）的德育工作，尤其是职业道德素养培养工作，相对于普通高中而言有着更为迫切的现实需求。目前中职德育课教学工作存在着形式单一、内容呆板、体系不够具体等一系列的问题。针对这种问题，列举了我校开展的一系列德育教学探索工作，并对其进行具体的分析，以期抛砖引玉，进一步探寻培养中职德育职业道德素养的措施。

[关 键 词] 中职；德育课；职业道德素养

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0188-02

中职校是初中后学生走向社会、走上工作岗位的重要桥梁。学生要在中职校里学习专业技能，培养健康健全的社会观、人生观、价值观，完成从未成年人到社会人的蜕变。这就对中职校的德育工作提出了很高的要求。目前，中职校普遍面临着学生基础知识薄弱、教学秩序不良等现实的困境。越是在这种情况下，对于学生的德育课教学就显得愈加重要。中职校培养的是职业技能型人才，因此在德育课教学中，职业道德教育更是重中之重。

一、开展德育课教学，培养学生职业道德素养的必要性

（一）学校性质决定必须深入开展德育工作

中职校侧重培养学生的专业技能。中职学生完成学业后马上走上工作岗位，展开自己独立生活的人生旅途。这期间的转变是十分巨大的。中职校所教导给学生的德行，尤其是他们在刚刚接触自己所学专业时被耳提面命培养起来的职业道德，将伴随他们的一生。德育的成功与否也决定了学生职业生涯的成功与否。从另一个方面说，中职校学生走上工作岗位后，将会成为各行业建设的中坚力量。当我们在培养一个学生的时候，其实我们培养的并不是某一个具体的学生，而是一个行业未来的发展趋势。因此，重视中职校德育工作，尤其是德育课当中的职业道德教育，是十分重要的。

（二）促进教学工作的需要决定必须深入开展德育工作

中职教育并非完全的知识型、科研型教育，相比高中教育，它有着更多的实务型、技术型课程；而相比大学的专业教育，它更侧重实践，强调学生要“知其然”，对“知其所以然”的要求则相对较低。这样的教学内容就决定了中职校必须在日常教学工作中大力强调德育课教学，尤其是对学生职业道德的培养。培养学生职业道德的过程，实际上就是培养学生对于本专业自豪感的过程。中職学生文化知识存在“先天”不足，内心深处有着强烈的自卑感，这样的情绪往往会极大地影响他们学习的积极性和主动性。针对这种情况，在日常教学工作中就要注意培养他们的职业自豪感，必须重视学生职业道德建设，让学生做到“干一行，爱一行”，帮助他们在学习过程中树立自主钻研、自发学习的良好学习态度。

二、中职德育教育工作的现状和存在的问题

（一）中职德育课程开设情况

目前，中职德育课程的教学使用统一教材，每学期开设一门德育课程。第一学年共开设两门德育课程，分别是第一学期的职业生涯规划和第二学期的职业道德与法律，第二学年开设经济政治与社会和哲学与人生。

这样的课程安排遵循循序渐进的原则。职业生涯规划主要的教学目的是为了让学生尽快适应作为中职学生的角色转换。中职学生的培养是面向社会的，首先强调的是职业技能和动手能力的培养，让学生做好进入社会的准备，对自己的职业生涯有一个全面清晰的思考，是所有教学工作开展的前提。职业道德与法律是职业生涯规划的进一步延伸。有了清晰的职业规划之后，学生还要知道怎么去实践自己的这种规划。将职业道德结合相关法律法规，也能进一步帮助学生树立敬畏之心，让学生明白“有所为、有所不为”的道理。随后的经济政治与社会、哲学与人生探讨的范围则更加宽泛，主要帮助学生完成自我定位和在社会当中的定位。

（二）教学形式单一，学生接受度差

再完美的教学体系架构，如果不能真正让学生接受，也是没有任何意义的。这也是目前中职校德育课教学工作面临的最大现实困境。从学校到学生，对于德育课程的重视度不足，教学积极性不太高。这就造成德育课程师资力量配备不足，教师讲课时照本宣科，学生在台下各行其是。到了期末，出张试卷进行开卷考试或是交一份作业，参考平时考勤打个分就结束了一个学期的学习。

这种灌输式的教学模式呆板单一，学生接受度差，严重影响了德育课教学工作的效果。德育课教学和理论课程不同，它所描绘的并非一个具体的概念，而是一种相对虚无的理念性的东西。对于学生而言，老生常谈、照本宣科式的教学几乎没有任何意义，反而让学生产生了这门课程“假、大、空”的错误认识。从这个意义上说，中职校德育课教学，可谓名存实亡。

（三）教学体系内容不够具体

中职德育教学的课程体系在全国范围内几乎都是一致的，但是中职学生所修习的课程却各有不同。中职校德育课教学体系的建立，实际上是围绕学生的职业道德培养展开的。但是这种泛泛而谈、概括式的职业道德教育，虽然具有一定的普适性，却缺乏对某一行业的具体针对性。爱岗敬业、克己奉公……这些词汇对于青春期的孩子都是过大而且几乎无法实践的概念，这种不具体的“高、大、全”式的内容很难在教学过程中让学生产生共鸣。每一个行业都有其特有的职业道德，而在德育课教学工作中，很难通过书本内容做到具体细化的描述。这就使得德育课的教学工作大有“喊口号”的嫌疑。

三、我校拓宽德育课教学渠道的成功案例分析

（一）道路与桥梁工程施工专业——“大桥”评选活动

在我校的道路与桥梁工程施工专业，团支部组织专业所有师生，进行了一次“大桥”评选活动。这次活动旨在评选出学生心目中最大、建设最优秀的桥梁。学生被分成不同的小组，找出自己心目中的“大桥”，说明理由并为该桥撰写图文说明进行公开展示，参与选拔。活动分为展示阶段、投票阶段、评选阶段。通过一个月的评选，最后选出了三座学生心目中的“大桥”。活动期间，共有67座“大桥”参选，收到选票500余张。在学生所做的“大桥”展示作品中，有模型、PPT、手抄报等多种形式，极大地丰富了学生对于桥梁的认知，提升了职业自豪感。由于成效显著，这一活动还被推广到了园林技术、计算机应用等专业当中，收到了良好的反响。

“大桥”评选活动的意义在于，将职业当中有代表性的具体事物与德育工作相结合，跳出了“职业道德是什么”的灌输式教学的樊笼。在活动中，老师向学生提出的其实是这样一个问题：“一个技巧高超的职业人，能够给社会留下怎样的作品？”学生通过趣味性的探索学习回答了这个问题，在探索的过程中，他们明白了精益求精的重要性，感受到了自己职业的价值所在，将泛泛的“职业道德”具体到了“如何修好一座桥”这个问题上。这种直观的活动方式极大地提升了学生的职业道德素养。

（二）全校范围——古代经典诵读

经典古籍是中华民族五千年灿烂文明留给我们的瑰宝。为了发掘这一宝库，我校在全校范围内开展了古代经典诵读活动。在每天的晚自习之前，全班诵读《三字经》《弟子规》等古代经典十五分钟。在诵读过程中，每个专业都选出了最适合自己专业的口号。如，护理专业的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、园林技术专业的“智者乐水，仁者乐山”……

古代经典诵读活动的意义在于，将枯燥的职业道德描述以文字美的形式展现给学生。古代经典的文字当中，有着白话文所没有的美感。学生在欣赏这种文学美的过程中，就潜移默化地接受了职业道德的培养，建立了自身对本专业的职业信条。

（三）部分优秀学生——“找不同”

在每个学期期末，学校会组织部分优秀学生，跟随一名劳模，做一天的生产实践。学校要求学生在实践报告当中，详细指出劳模与普通工人工作中的细微差别，寻找劳模能够成为劳模的原因。这一天的生产实践活动，名字就叫“找不同”。这样的活动目前已經开展了三期，收效良好。

“找不同”活动的意义在于，将虚无的职业道德细化为工作中的点滴举动，让学生“于细微处见真情”。职业道德要求我们爱岗敬业，那么，怎么做才是爱岗敬业的呢？“找不同”活动让学生通过自己的双眼、双手，去探求这个问题的答案。学生所看到的、所感受到的，都能在将来的职场生涯中转化为自身的职业道德素养。

（四）体验产生——生活交往活动与社会实践

我校通过社会实践活动、参观访问、社会调查、职业技能大赛等活动培养中职生的职业道德素养。学校在新生入学教育时，就开展职业道德素养培养的系列活动，如校史展览、教学成果参观等。学校每个学年开展职业技能大赛，组织学生开展职业生涯演讲活动，让学生的职业道德素养、职业生涯规划意识得以提高；利用课间操时间组织学生跑操活动以及进行全校性的跑操比赛，增强学生的协作意识、团队意识、坚强意志；利用课余时间组织学生开展团体心理游戏活动，帮助学生认识真我，积极促进协助交往；同时还利用假期组织学生进行就业市场与行业发展的调查，到福利院献爱心，在锻炼学生沟通能力的同时，培养学生吃苦耐劳与乐于奉献的精神；分专业组织学生对企业或者实训基地进行参观并采访相关负责人，开展校企合作实训，包括医院、学校、建筑企业、会计事务所等等。通过这类亲身体验可以获得比课堂更好的效果，从而培养学生的职业道德素养。

当然，中职学生职业道德素养的培养并不是一个虚幻的口号，不应仅仅止步于课堂之上，同时还要切实贯穿于学生日常生活的一言一行之中。中职校对于职业道德的培养也应该走出课堂，更多地联系实际，采用多种多样的活动和方式来开展德育活动，不仅能够提升学生对于德育课程的接受度，也能够使学生自发地将课堂上所学到的理论知识运用于实践中。

德育课教学工作中的职业道德培养，是中职德育工作中有别于其他院校的一个重要方面。培养学生良好的职业道德素养，有助于学生形成良好的行为习惯，提升他们在职场中的发展空间，进一步提升其在整个行业中的竞争力。每一位中职校的德育工作者都应该从社会、学校、学生的实际出发，积极探索职业道德素养的培养，努力提高课堂内外的效益。

参考文献：

[1]郭浩.中职德育课教学中学生职业意识培养探索[D].天津师范大学，2013.

[2]王志超.和谐社会建设下中职德育教育存在的问题及对策研究[D].山西师范大学，2014.

[3]黄素梅.校企合作视域下中职德育创新的探索[D].广东技术师范学院，2014.