高校思想政治教育内驱力激励体系研究

【摘 要】建立高校思想政治教育内驱力激励体系，既需要有形教育与无形教育相结合，更需要外部灌输与内部自觉内化相结合，思想政治教育内驱力激励体系的建立和完善有利于提高我国高校思想政治教育的实效。

【关键词】思想政治教育；内驱力；激励

建立高校思想政治教育内驱力激励体系既适应我国大学生发展的自身需求，也是当前高校思想政治教育发展的必然趋势。本文在构建高校思想政治教育内驱力激励体系上做了一些研究和努力，尝试建立 “四个机制”，试图打造横纵联合、内外联动的激励体系，提高思想政治教育的教育实效。

1、教育引导唤起机制

打造一支优质的思想政治教育工作队伍，队伍中的主干力量有学院专职思想政治教育工作者、专业任课教师、学生骨干以及优秀学生党员。将正确的人生观、世界观、正确的理想信念转化为让大学生听得懂、记得住、用得上的鲜活、生动、形象的理论，不仅要求有形教育在方式和内容上的与时俱进，也需要无形教育发挥润物细无声的作用。

辅导员作为开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，坚守在学生思想政治教育第一线，辅导员的一言一行都在默默地感染学生，这就要求思想政治教育工作者自身具有合理的专业知识结构、优良的思想政治素质、较强的业务工作能力、良好的职业道德修养和一定的创新意识，这样才能更好的为学生传播先进的思想和科学的理论，指导学生在形形色色的社会思潮和意识形态中做出正确选择，帮助他们解决学习、生活中遇到的实际困难。

专业任课教师肩负着传道授业解惑的重任，将更多优秀的专业任课教师吸纳到思想政治教育工作队伍中，使专业任课教师发挥德育渗透功能，更好的激发任课教师的育人使命和责任感，使学生在专业学习过程中提高思想道德素质。

学生骨干、优秀学生党员作为学生中的骨干和先锋力量，也是思想政治教育工作队伍中的重要组成部分。他们本身作为学生，了解学生的思想动态和心理状态，对他们加以培养锻炼，在学生群体中开展思想政治教育能起到良好的教育效果，能够充分发挥朋辈群体的示范引领作用。

2、群体培养强化机制

思想政治教育内驱力激励的一个重要原则即为合力原则，合力原则指导我们要充分发挥群体的力量，发挥学生的自我教育与集体感化作用。

2.1高校党团组织是内驱力激励的重要抓手。在加强高校思想政治教育内驱力建设中，党团组织肩负重要职责，在加强高校思想政治教育中党组织是关键，共青团是党的助手和后备军，党团组织具有政治优势和组织优势。要把这种优势转化为大学生思想政治教育的重要资源，发挥导向和保证作用、载体和渠道作用。

2.2学生骨干是内驱力激励的重要助手。近些年，除了培养锻炼学生骨干，多地高校还积极拓展新的培养模式，如尝试聘任高年级优秀学生来担任低年级学生的班主任。实践证明，学生班主任对班级管理、学生管理、思想政治教育工作都起到了重要的作用。被聘任的学生班主任往往是学生党员、专业成绩优异、有工作热情和责任心的同学，在班主任带班过程中，班主任与班级同学结成深厚的感情，通过班主任来对班级同学开展思想政治教育工作不仅更加贴近学生、贴近实际，而且有更显著的教育效果。如此一来，学生班主任既在工作的同时形成了自身的教育内驱力，更促进了所带班级同学逐渐形成教育内驱力。

2.3综合测评系统是内驱力激励的重要能手。为了促进学生综合素质的全面发展，多地高校开始实行综合测评，激励学生参与科技竞赛、文体竞赛等活动。由于在综合测评加分中面临加分项众多，加分操作困难等问题，为了克服这一问题，天津工业大学计算机学院结合学生专业特长，与学生共同研究，开发了综合测评加分系统。综合测评系统软件的开发来自于学生、管理于学生、服务于学生，使得学生在外部激励与自我管理中尝到了教育内驱力的甜头，得到了学生的广泛好评。

3、个体自觉内化机制

在思想政治教育内驱力形成的过程中，良好的外部教育引导机制要与个体自觉内化机制相结合，才能促进大学生教育内驱力的真正形成。大学生在大学阶段最重要的是要学会如何进行自我学习和自我管理，因此在思想政治教育中除了进行外部灌输教育外，更重要的是引导学生认同马克思主义理论体系和社会主义核心价值体系，并促使他们形成自我学习和自觉内化的行为习惯。

美国现代管理学之父彼得·德鲁克强调人进行自我管理和自我规划首先要了解“我的价值观是什么？”，德鲁克认为，组织必须拥有价值观，人也需要拥有价值观。要在组织中发挥应有的作用，我们的价值观必须与组织的价值观保持一致，不必完全一样，但是必须足够地接近，否则我们不仅会遭受挫折，而且也不会创造出优异的成绩。

在我国，马克思主义作为帮助中国走向独立和富强的指导思想，已经在实践中检验了它的真理性，大学生作为高校培养的社会主义的建设者和接班人，首先要坚持马克思主义的理论指导，坚持社会主义核心价值体系的政治方向，坚持中国共产党的领导。但随着社会主义市场经济的繁荣发展，网络新媒体的广泛应用，社会信息极大丰富，其中不免出现信息的鱼龙混杂、良莠不齐，更不乏有部分对社会主义政权怀有破坏之心的阴谋家传播蛊惑信息，这就更需要高等教育的培养者大学生们，牢固树立坚定的社会主义政治理想和信念，并懂得理性客观的分析辨别事实的真伪，具备甄别真、善、美和假、丑、恶的世界观和价值观。因此，大学生思想政治教育不仅要从外部进行灌输，更要实现“入脑”、“入心”，使马克思主义、社会主义核心价值观成为指导大学生人生发展的正确观念，并促进大学生学会在正确思想的指导下，形成自我规划、自我教育、自我更新、自我调节、自我控制的个体自觉内化机制。

4、评估调节机制

在高校思想政治教育内驱力激励体系研究中，为了保障体系内各个机制的科学有效，需要对内驱力激励的过程和效果进行评估总结和合理调节，这在构建内驱力激励体系中是十分必要的。评估调节机制是对高校思想政治教育内驱力激励的整个过程进行评估和调节，评估调节机制包含两部分：评估、调节。

评估工作将通过调查问卷的形式分别对教育主体和教育客体进行抽样调查，经过抽样调查数据来对内驱力激励情况进行评估和测量，以此来反馈思想政治教育内驱力激励的效果和存在的问题。从具体评估实践来看，首先应该考虑评估标准、评估理念、评估方案以及评估人员等诸多方面是否符合评估的需要，是否能真正评估出学生的实际情况，以避免产生评估的“副作用”；其次还要在评估结束时考量评估所获得各项数据的效度和信度，考量评估过程的真实性与实效性，考量评估系统本身的完备性等等。在此基础上，对评估中反映出内驱力激励体系中存在的问题和大学生思想和行为上暴露的问题进行分析研究，并采取相应的教育措施进行合理调节和转变。

作者简介：

姜莉莉（1986- ），女，汉族，籍贯山东，硕士研究生，天津工业大学教师，研究方向为思想政治教育理论与实践。