浅析长沙商贸旅游职业技术学院辅导员绩效考核

兰田

摘要：辅导员是高职院校的重要组成部分，他们与学生的健康成长和成才有着密不可分的关系，在高职院校的发展中起着不可替代的重要作用。因此，建立一套科学、合理的高职院校辅导员考核体系就成为了高职院校面临的一项重要课题。本文以长沙商贸旅游职业技术学院辅导员考核为研究对象，结合笔者自身工作经历，对学院辅导员考核现状及问题进行分析，提出完善辅导员考核体系的几点措施。

关键词：长商职院；辅导员；考核

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0012-01

1.长沙商贸旅游职业技术学院辅导员队伍简介

目前，截止到2016年第一学期统计结果，学院共有一线专职辅导员37人，其中会计系14人，经贸系6人，旅游系5人，人文系5人，信息系4人，湘菜学院3人。

学院37位辅导员中，男辅导员7人，占18.9%，女辅导员30人，占81.1%。从学历分布来看，具备本科学历的辅导员有3人，占8.1%，在职硕士研究生和全日制硕士研究生学历的辅导员有33人，占89.2%，在读博士1人，占2.7%。从年龄上来看，25-30岁的有24人，占64.9%，30-35岁的有13人，占35.1%。从工作年限来看，工作1-3年的有22人，占59.5%，工作4-6年的有7人，占18.9%，工作7-9年的有7人，占18.9%，工作10年以上的有1人，占2.7%。从聘用方式来看，在编的辅导员有13人，占35.1%，聘用制辅导员共有24人，占64.9%。从职称评定来看，中级职称9人，占24.3%，初级职称12人，占32.4%，有16位辅导员暂时没有任何职称，占43.2%。从辅导员所带学生人数来看，管理200学生以上的辅导员有13人，占35.1%，管理200学生以下的共有24人，占64.9%。从政治面貌上来看，学院辅导员中中共党员有35人，占94.6%，团员有2人，占5.4%。

2.长沙商贸旅游职业技术学院辅导员考核过程

目前，学院对辅导员队伍实施单独考核，学校党委、行政授权学生工作处负责实施，实行院系二级考核、综合评定的办法。

2.1考核程序：考核由系部考核和学院考核共同组成，其中学院考核占40%，系部考核占60%。系部考核包括学生测评和民主评议两个部分，其中学生测评又占系部考核的60%，民主评议占系部考核的40%。最后，系部计算学生测评和民主评议两个部分的加权分，得出系部考核结果。院级考核包括部门考核和辅导员互评两个部分，部门考核占学院考核的60%，辅导员互评占学院考核的40%。最后，学生工作处计算部门考核和辅导员互评两个部分的加权分，得出院级考核结果。最终，将系部考核结果和学院考核结果按比例算出辅导员考核分数。

2.2考核内容。学院辅导员考核的主要内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面，重点考核岗位职责履行情况和工作实绩。

2.3考核标准。辅导员考核有优秀（90分以上）、称职（89-75分）、基本称职（74-60分）、不称职（59分以下）等四个等级。

3.长沙商贸旅游职业技术学院辅导员考核存在的现状及问题

虽然学院己建立辅导员考核的制度并单独实施辅导员考核，显示出学院对这项工作的重视，但这样的考核工作与辅导员绩效考核仍然差之较远，在具体的考核工作中存在着一些问题。

3.1考核方式太过形式化。在系部考核中，学生打分是通过发放问卷的形式进行，大部分学生不会详细认真的阅读每一条评分项，而是直接勾选最高分，甚至有的是由班干部统一打分。系部民主评议一般由系部领导直接打分，基本上没有以座谈会、问卷调查等方式开展民主评议。在院级考核中，辅导员互评时，大多数人都本着同事关系，不愿得罪人的原则，直接打高分，造成辅导员之间的考核分数结果差距甚微。此外，部门考核也就是相关处室对辅导员的考核也是注重形式，并没有严格按照学院考核文件来执行。

3.2定性考核和定量考核结合不够。从学院考核文件中的考核指标可以看出，考核基本上以定性考核为主，只有极少数的定量考核，如对辅导员的考核中有学生出勤率、成绩优秀率和及格率、"二证"过级率、财务处缴费率等具体定量考核指标，而其他考核指标基本以定性为主。这样的设置容易导致考核结果主观性、片面性较大。

3.3考核结果奖惩不够分明。每年的考核结果并没有及时反馈，辅导员对自身的考核情况基本不了解。只有考核标准达到优秀的辅导员能够获得学院的一定奖励，但是绝大部分辅导员并不清楚自己存在的不足和短板，同时惩罚制度并不明显，不管考核结果如何，只要没有原则性的错误，对辅导员都没有任何影响。

3.4其他职能部门对辅导员考核不够重视。学院在实际工作中存在一定的重教学轻学工的现象，对学生工作的投入和重视程度不够，要求只要不出安全事故就行，忽视了学工队伍在人才培养中的重要性。一些职能处室在给辅导员考核的过程中注重形式，分数比较平均，考核指标也不够客观，考核过程存在很多问题，达不到考核的作用和意义。

4.改进长沙商贸旅游职业技术学院辅导员考核的建议

建议和完善辅导员考核机制和体系有利于长沙商贸旅游职业技术学院辅导员队伍的建设，有利于提高学院学生工作队伍的稳定性，有利于学生更好的成长成才。结合长沙商贸旅游职业技术学院辅导员考核存在的实际问题，借鉴其他高职院校的考核机制，提出以下具体对策和建议。

4.1优化考核形式。合理的考核方式有利于增加考核的真实性和有效性，目前学生给辅导员打分考核采取的是纸质问卷形式，所以在打分过程中容易出现打分不合理的现象。如果能够采取"网络测评"，在一定程度上可以提高考核的真实性和有效性。"网络测评"可以借鉴学生评教系统，让学生在机房、宿舍等具备网络的地方对辅导员进行考核评分，学生一旦提交成功，不能再进行修改。这样操作可以防止学生恶意评分，也便于统计考核分数。

4.2定量考核与定性考核相结合。 从上文中的考核指标和内容可以看到，目前学院的考核指标和内容基本上以定性考核为主，极少涉及定量考核。辅导员的工作性质确实具有复杂性，在很多方面无法进行定量考核，只能用优劣等级来判断。但是，在针对学生的日常违纪情况、评优评先情况、考证通过率、期末考试成绩等等这些方面，是完全可以采用定量考核的。如果在考核内容和指标的设计上能采用定性考核和定量考核相结合，形成最终考评结论，肯定可以大大提高考评的公平有效性。

4.3考核结果必须及时反馈。辅导员考核结果必须及时反馈，不然考核就会失去真正的意义。从目前看来，考核结果基本都要在考核结束后的几个月才公布。这就导致辅导员很难在考核结果出来后及时的发扬自己的优点和改进自己的不足，所以在考核过程中必重视对考核结果的及时反馈，使辅导员不断提高和完善自我，真正发挥考核的作用。

4.4合理正确运用考核结果。就现状而言，考核结果最直接的运用就是在教师节和年终考核评优评先当中，根据考核结果按排名前15%评选"优秀辅导员"，并给予一定的物质奖励。但是考核结果不会与工资、职称等个人利益挂钩，存在吃大锅饭现象。因此，考核结果必须奖惩分明，必须与辅导员的待遇、晋升等直接挂钩，并且严格执行，才能真正的发挥考核的激励作用，从而激发辅导员的工作动力。

参考文献：

[1]凌峰，张红君.高校辅导员绩效考核的实施与思考[J].滁州学院学报.2006，（6）

[2]沈文静.高校辅导员工作考核评价体系研究[D].大连：大连理工大学，2013

[3]杨宗霖.高职院校辅导员绩效考核研究-基于四川交通职业技术学院的研究[D].成都：西南财经大学，2014