初中政治课开放性教学谈

王惠洋

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0048-01

从事多年初中政治课教学的我，在课堂教学上我努力改革教学方法，强化课堂效果，尝试通过教学方法的改革，提高40分钟的质量，增加学生学习思想品德的兴趣，增强思想品德课的可接受性和实效性，并且结合自身的教学实践，谈几点粗浅的看法。

1.讨论目的意义不明确，造成学生厌倦讨论学习

教师为了展示课堂的热烈气氛，把简单的问题复杂化、重复化。有人认为学生反应积极，就是主动参与，就是面向全体。从表现上看学生都参与了，课堂气氛也很活跃，在课堂上出现你说，我说，大家说，显得热闹非凡，但仔细分析发现，在教学过程中，前一个问题还处于收尾状状，后一个论题又接踵而至。"请同学们回过头去，把这个问题讨论讨论"，这是老师们在课堂上经常说的一句话。至于通过讨论，要求达到什么目的，实现什么样的教学效果，则老师考虑甚少。在整整一堂课中，学生疲于应付，而有的课堂上，讨论又成为教师调节教学时间的工具，如时间宽裕时，教师就要求学生"再讨论讨论"，如时间紧迫时，就打个"短平快"，学生刚进入状态，尚未完全进入讨论的角色，而教师就宣布结束。这样的课堂讨论，具有明显的随意性，讨论的质量也因此而大打折扣，造成形式主义，使学生觉得浪费时间，造成厌倦课堂讨论教学。

2.讨论的问题过浅或过深，使学生害怕讨论学习

在教学过程中，有的教师设置的问题太浅显，学生可以在教材中很快找到答案，如有位老师在讲《我们享有广泛的权利》一课内容时，让学生讨论"我们如何正确行驶权利？"这个问题根本没有价值。组织这样的，讨论教学，看似学生非常"活跃"、甚至是借此机会对学生个性的"张性"，其实，使学生的思维变僵死的，丝毫没有得到锻炼，造成了课堂教学的虚假繁荣。有的老师设置的讨论问题广泛而太深，没有把问题讲深讲透，学生不能理解，不敢轻易发言，而老师又没有正确的启发与引导，致使讨论陷入尴尬的局面。其实，并不是什么问题都需要去讨论，无疑是将讨论变成形式化，耽误了学生的学习时间，没有实际效益。因此，使学生害怕讨论课。

3.学生与讨论度不高，原因是教师有效引领不足

教师组织课堂讨论时，我们经常发现这样的情形：教师刚提出一个问题，教室里立即一片喧哗声，好像每个学生都在参与讨论，但仔细观察一下，发现有些学生的确是在按照教学的要求，在积极思考交流讨论的问题，可是也有的学生互不倾听，你说我也说，甚至故意唱反调，有的学生乘机聊天或做些课堂上放松的事情，还有的学生干脆一言不发，等着听别人得出的答案。当学生讨论问题时，有的教师在守卫自己的三尺讲台或面无表情的袖手旁观，或只顾低头看自己的教案，有的像个警察一样，严肃地在课堂上走来走去，严重缺乏参与意识。有些教师虽然参与了讨论，但却光顾着和个别学生讨论交流，而忘却了要照顾全班同学，于是就出现了教学秩序失控的现象。当学生在讨论的过程中，所遇到问题向老师请教时，教师没有进行点拨和有效的指导，而是以"我们再好好讨论讨论"、"等会儿听听其他同学的想法"等语言搪塞学生的提问，因此，教师对问题缺乏有效的引领，使学生参与讨论学习热情不高的主要原因。

4.让学生成为学习的主人

美国的布鲁巴克认为："最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题。"爱因斯坦也曾经讲过："提出一个问题往比解决一个问题更重要。"启发学生提出问题是培养学生探究能力的一个重要途径。因此，在教学过程中，我比较注意创设教学相长的民主氛围，为学生提出问题营造一个宽松的心理环境，使学生感到教师可亲可近，让其敢问，其次，我在教学中结合教学的实际，引导学生会问，鼓励学生善问。许多学生感到没有问题可问，主要是他们不知道该怎么发现问题。这个时候我引导学生可以对课本的节题，框题进行提问，也可以在概念的比较中提问。学生在学习初二思想品德第一课，我们都是公民，学生弄懂了什么是公民，公民身份的内涵之后，我接着重点讲述树立公民意识，做个合格公民。随后某个同学立即向我提出一个问题，作为在校的初中学生怎样做才称得上是合格的小公民呢？全班的同学以全神贯注的眼睛望着我，恳切得好像非给他们圆满的解决不可！又如，学习了公民的权利和义务这两个概念之后，有学生就提出有没有某些权利与义务既是权利又是义务，权利可以去做，义务可不履行。在教师的启发下，通过学生的自主提问，会进一步提高学生探究问题的能力，只有让学生敢于提出问题，善于提出问题，并在老师的指导之下讨论和解决问题，才能造就具有发现力、创造力的人才。

5.努力创办有利于学生积极情绪和情感体现的情境

教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体现。学生在上课时是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融，还是愁眉苦脸？这一切必须为我们老师所关心，这也是思想品德课能否体现以人为本的重要标志，在教学中，我力争以趣引路，以情导航来创办一定的教学情境，这样极大地激发起学生积极的情绪，提高学习的效果。

总之，教师是课堂教学中的组织者和引导者。在教学实践中不断总结提高，不断提高自身素质，立足于课堂，做一名成功的教学主持人。