计算机在初中语文阅读教学中的利用研究

雷蕾

摘要：凭借强大和丰富的功能，计算机在初中语文阅读教学中发挥重要作用。教师可利用计算机的音频功能吸引学生的注意力、创造问题情境，活跃课堂气氛；利用计算机突破教学重难点、引发学生共鸣，拓展学生的阅读思维；利用计算机丰富课外阅读教学材料、拓展阅读训练范围，帮助学生利用课外阅读巩固提升阅读能力。

关键词：计算机媒介；初中语文；阅读教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0104-01

1.引言

计算机及网络已经深入人们生活的各个方面，计算机也是教育活动的重要媒介，为达到认识外部世界提供了途径，引领人们认识世界[1]。初中语文阅读有利于培养学生思维能力和信息解读能力，也对学生的思维和信息解读能力有一定要求。但是初中学生的心理和生理发展尚不完善，学生的思维能力不成熟，解读信息的能力较差。将计算机技术用于初中语文阅读教学有利于学生构建知识体系，促进学生思维和信息解读能力培养，引导学生成为合格的社会人[2]。因此，将计算机用于初中语文阅读教学符合学生发展特点。笔者结合个人教学经验，就计算机在初中语文阅读教学中的应用进行分析，为初中语文一线教师提供参考。

2.利用计算机活跃课堂气氛

计算机具有丰富且强大的功能，阅读教学中应用计算机可提升教学的灵活性，为教师营造阅读教学气氛提供便利，让学生融入教学、参与教学，达到阅读教学效果。

2.1利用画面吸引学生注意。阅读教学中可能设计景色、物体描写，学生可能难以理解文字描述内容，尤其文章描写非常见物品，学生理解难度更大。如古诗词内容、宇宙太空内容，这些内容抽象，准确解释难度大，教师解释后学生仍难以理解。针对类阅读文章，教师可的使用计算机辅助教学，根据阅读教学材料搜索相关图片或视频资料，让学生直接观察文章所描绘的景象，引起学生的好奇心。直接展示图片或视频资料后，教师也无需过多解释，只需引导学生感受、理解和思考[3]。

2.2利用计算机创设辅助提问。提问教学是一种高效、常用的教学方式，高质量提问可以引导学生思考，培养学生思维能力，促进思维发散，锻炼想象力和创造力。同时高质量提问还可以活跃课堂气氛，让学生主动参与教学。初中语文阅读教学中，教师可利用计算机辅助教学，让学生对所学内容有基本感知，教师再提出教学问题，从而提高提问教学的质量和效率[4]。首先，教师可播放与阅读教学内容有关的视频或图片，让学生从视频或图片中对教学内容产生基本认识和理解，形成初步感知，教师再根据教学内容和要求提出问题，引导学生思考方向与课文情境相结合。

2.3利用计算机创设问题情境。传统教学方式的弊端之一在于难以创设有利的教学情境引导学生，导致学生对阅读教学失去兴趣，造成教学效果不高，学生学习效率低下。教师在课前、课中和课后利用计算机技术获取网络资源，根据教学内容和目标创设教学情境，弱化阅读教学的抽象感，使教学更加直观形象，从而激发学生的兴趣，让学生对阅读教学产生动力[5]。同时利用计算机创设教学情境可以让学生获得愉快的阅读体验，从学习过程中获得成就感。

3.计算机在拓展阅读思维中的应用

计算机为阅读教学提供了获取资源手段，丰富了阅读教学内容。教师应善于运用计算机获取教学资源，为学生提供更为新颖、灵活的教学资源，拓展学生的思维能力，提升教学质量和教学效果。

3.1利用计算机突破教学重难点。初中语文阅读教学内容涵盖范围广泛，教学内容或贴近学生的生活，或远离学生的生活。对于历史人物、科学原理等远离学生生活的教学内容，学生对这类教学内容的认知缺乏，教学难度高。利用计算机辅助教学可以为学生呈现更加丰富和全面的教学内容，并且使用更加多元化方式呈现教学内容，使抽象的教学内容简单化、生动化和直观化，帮助学生更好理解教学内容。同时多元化呈现方式也有利于学生主动思考，形成动态思维，提升阅读教学的效率和质量。

3.2利用计算机引发共鸣。阅读教学选用课文属于经典或典型文章，每一篇文章渗透作者的思想情感体验，阅读教学的目的之一在于传达作者的思想情感体验，让学生产生思想共鸣。传统阅读教学模式下，学生的学习被动，学生难以深刻体会文章的思想情感，教学也无法达到阅读目标。不仅如此，如若学生缺乏思想共鸣，阅读反而成为学生的负担，学生也无法从阅读中获得情感体验。计算机可以为学生营造合适情感氛围，让学生从其他方面体会文章的情感。例如根据课文设计的情感，选择合适的音乐配合课文阅读，利用音乐的描绘情境感染学生，让学生结合音乐理解文章，以音乐为切入点，带领学生进入作者的情感中，从而让学生情感与作者情感形成共鸣。音乐营造情感氛围方式可以让学生掌握文章基调，有利于学生准确抓住文章情感方向，提高阅读效率和质量。

4.计算机课外拓展中的应用

课外阅读是阅读教学的重要组成部分，并且课外阅读是达到阅读教学目标关键。完成课堂阅读教学训练后，学生必须主动做好课外阅读训练，才能达到巩固课堂教学效果，提升阅读能力的目的。而学生的阅读能力参差不齐，教师无法制定统一阅读计划。计算机辅助课外阅读训练可以帮助教师根据学生的阅读能力制定阅读计划，实现因材施教。

4.1利用计算机巩固的课堂教学内容。教师可以将所学知识制作成画面，利用画面呈现重点和难点知识，并将所学知识串联起来，构建知识网络体系，帮助学生全面复习和巩固所学知识。该方式提高了学生复习效率，减少巩固练习时间，且不影响复习巩固效果。教师可以根据教学内容制定不同课后阅读训练方案，让学生根据个人能力和爱好选择训练方案，让每个学生都愿意且能够参与。例如，在期中考试之前，教师带着学生一起复习，以计算机的形式，将语文教材中的1-5单元的内容作一个大致的归纳总结，学生再依据自己的情况复习。

4.2利用计算机拓展阅读训练范围。计算机网络的主要优势之一在于资源丰富且资源类型多样化，丰富的网络资源有利于拓展学生的阅读量，丰富学生的知识面。资源类型多样化有利于促进学生思维多元化发展，培养和提升学生的创造性思维。教师在课前或课后需要做好充分的备课工作，结合教学内容帮助学生选择课外阅读内容。同时依据教学主题和教学所处阶段，适当运用课外教学内容，使课内外教学内容遥相呼应，提升学生的学习兴趣和教学效率。

5.结语

总而言之，计算机在初中语文阅读教学中具有重要作用，教师需要灵活使用计算机辅助教学，提高教学质量和效率，促进学生发展提升。但是利用计算机技术过程中，教师也需要履行"把关人"的职责，为学生提供积极正面的信息，帮助学生筛选有价值阅读内容，及时解答学生的疑问。同时，利用计算机辅助阅读教学需要师生长时间磨合，教师和学生应形成良好的互动，树立新的教学思维模式，才能发挥计算机辅助教学价值。

参考文献：

[1]商艳丽，王蕾. 计算机辅助教学在语文阅读中的运用[J]. 语文建设，2013，27：3-4.

[2]张亚杰. 教育技术装备在初中语文阅读教学中的作用[J]. 学周刊，2014，10：192-193.

[3]杨春梅. 评论计算机辅助教学系统在语文教学中的作用[J]. 语文建设，2014，09：17-18.

[4]李春茹. 浅谈插图在初中语文阅读教学中的应用[J]. 市场周刊（理论研究），2015，12：177-178.

[5]章后顺. 初中语文教学中多媒体辅助运用的得与失[J]. 学周刊，2015，05：36