新常态下农村学校口语交际教学现状与对策初探

欧悦

摘要：随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。"口语交际"成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。为此，本文针对农村学校口语交际教学现状，就如何培养学生学生口语交际能力进行探讨。

关键词：小学语文；口语交际；教学现状；策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0116-01

小学语文新课程标准指出口语交际的目标："具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。"但实际教学中，在应试教育的指挥棒下，农村小学的语文口语交际课基本上就成了教师的"一言堂"，有的甚至被忽略。这完全与新课程标准相悖。

1.农村小学生口语交际教学现状分析

农村小学生口语交际的现状如何呢？多年的教学，我通过与众多师生的接触，了解到绝大部分的学生在口语交际上存在或这或那、或多或少的缺陷，主要表现为：

1.1不会说。一部分小学生说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。还有些学生说话抓不住重点，离题万里，回答课堂提问东拉西扯，漫无边际。

1.2不敢说。紧张心理随着年龄增长，一部分学生在回答教师提出的问题时，会表现出紧张、拘束的情绪，怕答得不好被人笑话。还有一些学生，他们成绩较好，但性格内向，从不多言，不愿举手，不愿过多显示自己，竞争心理不强。

1.3知识缺乏。农村小学生课文阅读量很少，知识积累有限，所以开展口语交际时无话说，说不好。

2.农村小学口语交际教学运行策略

2.1根据实际，创设生动的口语交际情境。新课标指出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。所以，为学生巧妙创设情境，使学生主动投入到口语交际的训练中去，积极地观察、思考、想象。这样，课堂才会生动有趣。创设情境的方法有很多，例如可以通过实物创设、学生表演创设等。要根据内容和学生的特点而恰当地加以选择。只有这样才能真正起到激发兴趣的作用，增强口语交际课的实效性。

2.2在语文教学各个环节重视口语交际。学生口语交际能力培养应贯穿语文学习的全过程，作为教师不仅要重视口语交际课上学生口语能力的培养，还要有意识的在语文教学的各环节中去培养，并且要鼓励学生在日常生活中积极主动地运用。我们的教师曾精心准备口语交际课，但非口语交际课预设交际环节的就少了，致使出现为上口语交际课而上口语交际课，这样逐日就丧失了诸多培养学生口语交际能力的鲜活素材和良好契机。

2.3从生活情境中激发口语交际的兴趣。丰富多彩的生活就是口语交际的教学内容，教师要充分利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣，进行口语训练。从生活中选准进入课堂主题的切入点，使学生很快能被教师的切入点所吸引，并产生浓厚的兴趣。因为"兴趣是学生学习的最好的老师"，如果在上课的起初学生的兴趣就被调动起来了，他们能够很快地进入课堂的角色之中，那么这堂口语交际课可算得上成功了一半。

2.4在教学过程中为学生创建良好的口语交际平台。在教学过程中教师要深入到学生中去，为学生搜集材料提供切实可行的途径，了解学生在准备过程中搜集了哪些材料，并为学生提供言语实践的形式。譬如：二（上）语文教材"保护有益的小动物"的口语交际训练时，老师应课前指导学生搜集"有益小动物"的图文资料；活动方式包括询问、阅读、收看影视、网上查询等；然后以记忆、剪贴、绘画、抄写等形式，将搜集到的资料整理好，准备在班上交流。

2.5注重听说读写多方面、全方位训练。读书是语言表达的基础，要想让学生有话可说，就必须让他在大脑中储存一定容量的信息，所以，读书是学生获取信息最有效、最直接的手段。对各种书籍的涉猎可以帮助学生丰富他们的知识和阅历，让他们明辨是非，增加语言知识，增强语感，从而提高他们在书面和口头上的表达能力。对于小学生而言，他们的模仿能力极强，听也是他们获取知识的一种有效途径，平时让学生多听正规的课文等材料的朗读，有助于他们形成正确的语言习惯，对他们增强语感是十分有好处的。写作虽然不是直接由口中说出的语言，但它确实是学生内心真实世界的反应。写作有助于学生思维能力的培养，让他们形成说的基础，只有不断地训练学生写作的能力，才能让他们逐渐形成良好的思维能力和比较深厚的语言功底，为他们的正确表达打下一个良好的基础。最后是口语的表达，在经过听、读、写等一系列的训练之后，学生在思维方面已经有了一定的基础，此时可以训练他们说的能力了。但是我认为，学生此时也许最需要的是老师的鼓励和认可，他们需要的是展现自己的勇气。作为老师，此时需要的一定不是对学生的打击和讽刺，而是最大的鼓励。不管学生的表现是否使你满意，你都要给他们赞美，给他们继续向上的动力！

2.6指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高学生的口语交际水平也才有希望。在农村生活的孩子，父母虽然爱他们，但是却不知道如何用语言表达对他们的爱，他们只知道用自己的行动表达自己的感情。因为他们的父母的不善于表达感情，他们也已经渐渐学会了把真情实感隐藏在心底，特别是在他们的父母面前，他们羞于把自己内心的真实想法表达出来。但是学生的日常生活当中却有许多丰富多彩的事物，这就要求老师要做一个有心人，随时捕捉时机，抓住学生感受最深的，感觉最亲切的事物，拓宽学生的口语交际空间，丰富学生口语交际的内容，提高学生在不同场合的口语表达能力。

总之，只有教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望。交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，让新一代的公民都具备能说会道、能言善辩，有如"滔滔江水"的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。

参考文献：

[1]迟爱丽等.低年级口语训练的策略与形式.小学语文教学，2012.10

[2]闫晓英.农村小学语文口语交际训练策略.新课程学习（学术教育），2010.08