谈小学高年级如何开展语文综合性学习活动

王迎华

摘要：语文综合性学习所要涉及的内容不仅仅局限于语文学科，还包括了科学、自然、社会、历史、美术、音乐、体育等许多知识领域，具有广泛性、综合性和开放性的特点。教师运用正确有效的教学策略，有助于培养学生的学习兴趣、合作精神、探究意识，提高学生的学习能力。综合性学习对教师来说是一种考验和挑战，需要教师不断学习各方面的知识，扩充自己的知识储备量，拓宽知识领域，为更好地组织和引导学生开展综合性学习活动做好充分的准备。

关键字：综合性学习；教学策略；研究与实践

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0120-02

语文综合性学习活动的开展，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，还有利于形成学生开朗、豁达、乐观、上进的性格。怎样正确认识和实施"语文综合性学习"是语文教师应该思考和研究的重要问题。

1.广泛开发和利用语文综合性学习课程的资源

"语文综合性学习"与"综合实践活动"不同，它应具有语文学科的特点，其宗旨是提高学生的语文素养。《语文课程标准》中明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习与一般意义上的语文教学相比，更具有开放性，表现在内容的开放性——一切资源都能为我所用；形式上的开放——从课堂走向社会；方式上的开放——以学生的自主活动为主线。小学语文综合性学习活动主题内容的选择，既要考虑语文教材为我们提供的材料，又应结合学生的知识水平结构、兴趣爱好、社会生活的需求和当地的现有资源，选择与学生的生活密切相关的并且是他们平时广泛关注有浓厚兴趣的课题，这样才能激发学生求知的愿望，产生探究的动机，从而积极主动地、轻松愉快地开展活动。

1.1根据教材内容，进行拓展延伸。语文教材一般是以一篇篇相对独立的范文，一个个主题鲜明、结构相近的单元组成的，每册教科书一般都在中间部分专门设置一个"综合性学习"单元内容。比如：人教版五年级上册第五单元安排了"遨游汉字王国"综合性学习活动，五年级下册第六单元安排了"走进信息世界"综合性学习活动。一个学期只有一次综合性学习活动似乎略显单薄、死板，可以让综合性学习与教材之间建立多方面的联系，使其成为某篇或某类课文的前期准备，也可以成为某一个主题单元课文的拓展，可以从文学体裁、作者、主题思想、知识点等方面进行延伸。语文教师的课程内容视野应该开阔一些，吕叔湘先生说："得法于课内，得益于课外。"语文教师既要关注教材文本，也要关注课外文本；既要关注唐诗宋词，也要国学经典；既要关注古代神话，也要关注现代绘本；既要关注中国童话，也要关注世界儿童文学……生活的外延有多广阔，语文的外延就有多辽阔。教师的课程视野，影响着学生思想的视野，影响着学生的发展，所以，我们的语文课程要向四面八方打开。

1.2利用学校、家庭、社会等资源开展综合性学习活动。《语文课程标准》中指出："各地都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。"结合学校开展的校园、班级文化建设的行动倡议，在班级内开展"我是设计师"综合性学习活动，让学生为学校、班级的文化建设出谋划策，争当学校、班级的主人。利用学校的资源优势，组织学生参观西北师大博物馆、校史馆，参观前各小组制定计划，明确分工，参观时做好记录，参观后写出活动总结谈收获。积极取得家长的支持和配合，邀请有专长的家长到学校来给学生进行知识讲座，让学生获取了历史、地理、物理、医疗卫生、安全保护等各方面的知识，使学习超越了书本，走出了教室。

2.指导学生学会制定合理有效的综合性学习计划

"凡事预则立，不预则废""良好的开端是成功的一半"，细致详实的活动计划是研究的前提和基础，因此，活动的第一个环节就应该是撰写小组活动计划（方案）。学生可以根据本次研究的主题内容，自由结合组成研究小组，给自己的小组设计组名、宣言，根据组内成员的特长选出组长，明确组员的分工，确定研究要达成的预期目标，研究采取的方式，研究的步骤和成果展示的呈现形式。

小组活动计划应格式规范，需要在老师的指导下完成。一般来说，研究计划分标题、正文两部分。标题要写清楚研究的题目、研究小组以及制定计划的日期。正文部分要写清研究内容，研究方法，研究的分工，研究步骤（包括时间和要完成的任务），研究成果呈现方式等内容。合理的分工是完成整个活动的重要环节，教师要根据学生的特长、特点、能力水平帮助他们安排好，既要让每个人都有事情做，又要确保发挥自身的潜能，把事情做得更好，要考虑到那些在知识水平、个人能力上存在不足的学生，注意保护好他们的自尊心，必须给他们提供施展才能和锻炼提高能力的机会。

计划的具体实施步骤要具体，可操作性强，这一点对于学生来说有一定的难度，学生容易出现有分工，每人都有事可做，但如何把大家的东西揉捏到一起却被忽视，这其实才是一个难点。教师要参与到小组活动中，做一个参与者，为活动的顺利开展出点主意、想点办法，转变了自己的角色后，师生之间的距离拉近了，学生更加愿意倾听、考虑、采纳老师的建议，效果会更好。

计划书的撰写应该是全体组员齐心协力完成的作品，代表的是大家的思想和智慧，不能以组长或是某个、某几个人的行为替代。可以在组长的带领下，发挥每个人的聪明才智，制定出有特色、可操作性强、切实可行的活动计划。计划制定完后，可以请相关方面的专家、老师或家长做鉴定指导，帮助修改、完善，以便顺利实施。

3.督促并鼓励学生多渠道搜集整理资料，帮助并指导学生有目的筛选、完善资料

语文综合性学习活动，若要使目标真正落到实处，通过多种渠道，采取多种方式搜集积累大量的资料才能对所研究的课题有明确的观点和较深入的认识。每一个主题都是研究的核心，资料都是为研究专题服务的，要想完成预定的目标任务，搜集、整理资料是必须要做的事情。

第一阶段：调查研究，搜集资料。这一阶段，学生根据研究的主题，结合自己承担的任务，通过到图书馆查阅资料、上网搜集资料、对身边的家长、老师、专家学者进行调查访问、看电视新闻、听广播、读报纸等多种渠道收集自己需要的资料内容。每个专题内容不同，难易程度不同，研究所需要的时间就不同，一般至少需要一个星期的准备时间，学生容易出现由于时间推移冷却了活动的热情，或是遇到主观、客观原因造成的障碍而产生的畏难、推委、拖拉现象，因此，教师需要随时关注学生自主活动过程中的动态，加强沟通，及时疏导，对活动中出现的问题和难点加以指导，帮助学生解决困难。

第二阶段：处理信息，整理资料。就自己所需要的相关内容的资料，学生一般会把从各种渠道获取的信息一股脑全部收集起来，交差了事，因为内容繁多且杂乱，可能根本没有静下心来读一读，更别说潜心钻研了，这种现象还是普遍存在的。针对这种情况，教师要指导学生对收集到的信息加以处理才好。

第三阶段：完善汇总资料。组内每个成员已经完成了各自的任务，把大家的资料汇总整理也是一项艰巨的任务，在组长的带动下利用课余时间完成。学生需要根据汇总出来的资料内容总结收获，得出结论，筹划成果展示的内容和形式。

4.织开展综合性学习成果展示活动，收获并分享成功的喜悦

语文综合性学习成果展示活动是对课题合作探究得出结论后的展示、分享环节，是以小组为单位进行的。各小组在研究结束总结经验时，集体设计、策划展示的内容和形式。可以是图文并茂的资料展示，可以是学生互动的语言类表演，也可以是ppt呈现的活动过程、结果汇报展示，形式多样，不拘一格。展示的途径也很多，在班级内举行的研究报告、手抄报展览，辩论会，快板、相声类语言艺术表演；在校园内内组织的学生讲坛、家长讲坛；在校外组织的亲近自然、走进自然社会实践，博物馆、校史馆参观演说，保护环境的宣传倡议等。

形式多样的学习成果展示活动为学生提供了展示自我彰显个性的舞台，他们成为了学习的主人，成为了讲台上的主角，在主动挖掘问题、自行探究解决问题、最终找到答案的过程中，同学们品尝到了成功的果实，"没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能激发进一步成功的动力。"语文综合性学习让学生学到了知识，树立了自信，培养了兴趣。

成果展示其实是更大范围的合作交流，教师除了组织学生开展以汇报交流经验、图文展览、辩论会、文艺演出、手抄报手工制作等轻松愉悦的活动形式外，对于高年级的学生来说，写简单的调查报告也应成为一种必不可少的活动形式。调查报告主要是记录、呈现小组的活动经过，总结、分析调查得出的结论及从中受到的启发和引起的思考。

5.注重对综合性学习全过程的正确评价

综合性学习成果展示之后，教师要对学生的学习进行评价，评价不能只注重各小组的学习成果，更应该注重的是对活动过程的评价。要对学生在活动过程中的参与度，投入度和获益度给予正确评价，以学生在活动的过程中获得的乐趣，得到的感受、体验，习得的方法，形成的能力作为评价标准；要看学生通过实践综合性学习目标，是否逐渐加深对语文学习和现实生活密切关系的认识，对在生活中学语文、用语文的自觉性，以及逐渐形成的语文的综合运用能力的达成情况作出全面评价。

评价的方式是多样的，可以是老师对学生评价，可以是组长对组员的评价，可以是各小组之间的互评，还可以是学生的自评。教师可以跟学生一道，制定出具体的评价标准，每次活动之后，都应该逐一对照做出评价，带领学生一起回顾整个研究过程，对自己和合作伙伴进行全面、客观、公正的评估，既看到自己与他人的进步，又找出自身和他人存在的不足，树立信心，明确发展方向，为下一个课题的研究打下基础。

语文综合性学习为师生的共同成长搭建了平台，它研究所要涉及的内容不仅仅局限于语文学科，还包括了科学、自然、社会、历史、美术、音乐、体育等许多知识领域，具有广泛性、综合性和开放性的特点。因此，综合性学习对教师来说是一种考验和挑战，需要教师不断学习各方面的知识，扩充自己的知识储备量，拓宽知识领域，为更好地组织和引导学生开展综合性学习活动做好充分的准备。它对于学生来说，通过一个个课题研究的不断深入，学习能力、情感体验、创新精神、团结合作意识等多方面都将得到提高。