谈谈高中英语课堂教学新课导入的方法

刘志霞

摘 要： 在高中英语课堂教学中，教师在设计导语时可以根据学生的心理特征，紧密联系课文内容，依据教学目标和任务，巧妙而艺术地设计各种导入方式，不同题材的语言材料针对不同的学生可以采用不同的导入方式。英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着吸引注意力、激发学生的求知欲的作用，同时为新课的顺利进行起着良好的铺垫作用。

关键词： 课堂教学 导入策略 设问法

一、引言

“万事开头难”。新课导入是课堂教学的第一步，也是最关键的一步。新课导入的成功与否直接影响整堂课的教学效果好坏。“良好的开端好是成功的一半”，好的新课导入，能吸引学生的注意力，激起学生最佳的学习状态，就如一块磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，使之积极主动地参与学习，为一节课的顺利进行打下良好的基础。

二、新课导入的基本原则

教师是新课导入活动的设计者、组织者、指导者。高中英语教材教学内容包罗万象，教师心中一定要有完整的知识体系，对各类文章题材了如指掌，能很好地把握教材的重点、难点、深度、广度，明确课堂教学目标，从而设计风趣、幽默、精辟、有启发性的导语，迅速引领学生进入新课主题，使学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。

三、常用的新课导入方法

在高中英语课堂教学中，教师在设计导语时可以根据学生的心理特征，紧密联系课文内容，依据教学目标和任务，巧妙而艺术地设计各种导入方式，不同题材的语言材料针对不同的学生可以采用不同的导入方式，有时开门见山，有时顺藤摸瓜、因势利导，营造活跃和谐的课堂学习氛围，激发学生的内在求知欲望。以下是我在教学中常用的一些新课导入方法：

（一）开门见山导入法。高中英语教材中，有许多内容是学生比较熟悉的，新课导入时就没有必要拐弯抹角。例如讲授“The Olympic Games”单元的Warming up这一部分，教师在简单的问候之后便可直接向学生提问：Do you know the Olympic Games？Would you like to say something about it？从奥运会的口号到五环旗，从比赛项目到奖牌，从古希腊的雅典奥运会到2008年的北京奥运会，学生都很感兴趣，纷纷参与发言， 这样在不知不觉中就已经进入新课的学习。这种导入方法过渡自然 ，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课内容的印象，同时有助于培养学生的英语表达能力。

（二）设问导入法。设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。根据学生好奇心强、好知心急的心理特点，在新课导入过程中，教师可根据课文内容有意识地设疑，以鼓励学生快速释疑。如在教授“In search of the amber room”一文时，我是这样导入课文的：

The amber room was one of the wonders in the world. Frederick William I， the King of Prussia， had it made. But he could never have imagined that his greatest gift would have such an amazing story.

* Do you know the amazing story？

* What happened to the amber room？

* How did the amber room lost？

* Was a new amber room built？

随着多媒体画面的切换，the amber room给了学生一场视觉盛宴，学生纷纷惊讶于它的豪华，我抛出的这一连串的问题，既紧扣课文，又唤起学生极大的兴趣和热情，牢牢吸引学生的注意力。这时学生了解琥珀屋的心情尤为迫切，如此顺藤摸瓜，新课的阅读也就水到渠成。

（三）简介导入法。高中英语教材中有很多课文是人物题材的文章，学生易感兴趣。这类文章可让学生在课前稍作预习，课堂上可由学生用已学的语言进行简单叙述，教师再作补充。也可由教师对人物先作简单的介绍，再由学生作补充说明。

（四）表演导入法。表演是一种艺术，它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑。教师可巧妙地利用教材，创造情景，也可让学生自编自导短剧。例如在学习“the million pound bank”一课前，教师可以指导部分学生听课文录音，模仿语音语调，编演多幕场景的对话。我曾让学生根据课文内容展开合理的想象，添加故事结局和丰富细节描述，设计富有表现力的动作，并加上旁白加以补充说明。学生精力充沛，富于想象。富人Oliver 的胜券在握，Henry的不卑不亢，owner与waiter看到百万英镑后态度的快速转变，都演得惟妙惟肖。表演法能把要学的课文内容以生动逼真的形象呈现在大家的面前，学生在娱乐中提高学习兴趣，自主地学习和运用知识，不管是观众还是演员，都很自然地融入新课的学习中，真正寓学于乐。

四、运用导入方法需注意的问题

英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着吸引注意力、激发学生的求知欲的作用，同时为新课的顺利进行起到良好的铺垫作用。

（一）不宜过长。若导入时间过长，整堂课便显得头重脚轻，影响新课的进程。教学的过程是一个整体系统的过程，各个环节的分配要得当，导入、呈现、理解、巩固和结尾升华等缺一不可。

（二）方法忌单一。教师应根据教材和学生的实际情况精心设计、灵活运用，同一教学内容对不同的班级可以有不同的导入方法。对于同一班级的学生，课堂导入的方法要多种多样，这样才有利于激发学生的学习热情。

教学实践证明，新课引入是否得当是一个不容忽视的教学环节。不同题材的语言材料可采用不同的引入方法。引入的方法多种多样，但总的讲，新课的引入设计要注意学生的年龄特点和好奇心理，结合课文内容，坚持以学生为中心的设计原则，采取学生感兴趣的艺术手法导入新课。《论语》说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”讲的就是这个道理。教师一旦把学生的注意力成功地引入新课，激起他们的求知欲，整堂课的教学就会达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]马志杰.高中英语课堂教学的导入技巧[J].中国教育技术装备，2010（22）.

[2]李晓密.新课标下高中英语教学的切入点[J].科学大众（科学教育），2010（05）.