悟考纲精髓明复习方略

杨涛（长泰第一中学，福建长泰363900）

悟考纲精髓明复习方略

杨涛
（长泰第一中学，福建长泰363900）

比较分析《2016年全国考试大纲》《2015年福建省考试说明》及全国卷生物试题特点，明确全国卷生物高考要求和变化，制定梳理基础知识、构建知识网络，关注考点分布、集中突破高频考点知识，重视实验复习、强化学科思维与方法的培养，注重理论联系实际、关注新近发生的生物学事件，规范答题、强化文字表达能力等高三生物学复习教学策略，帮助学生深入理解与应用生物学知识，提高解题能力，取得满意的高考成绩。

生物高考；考纲大纲；考试说明；试题；复习

比较《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲—理科综合（新课标）》（下文简称《2016年全国考试大纲》）与《2015年福建省理科综合考试说明—生物》（下文简称《2015年福建省考试说明》），结合近五年全国新课标生物高考试题，探讨2016年高三生物学复习教学。

一、明确考纲要求，确定复习方向

《2016年全国考试大纲》作为高考全国卷生物试题命制的指导性文件，可以称之为高考风向标。它明确规定了生物高考的考试性质、考试内容、考试范围与要求，以生物知识内容表的形式列举生物学科考查内容。

《2016年全国考试大纲》与《2015年福建省考试说明》在主体内容上是保持一致的，部分内容上有所不同。

一是分值不同。全国新课标卷为90分，其中选择题6题36分，非选择题必修部分4题39分，选修部分二选一15分；福建卷为80分，其中选择题5题30分，非选择题必修部分4题40分，选修部分一题10分。分值的变化，体现了生物学知识在学生生物科学素养和能力的培养，以及生活技能养成的重要性。因此，教师在教学过程中要强调生物学科教育价值，促进学生重视高中生物学的学习。

二是部分知识点的掌握程度和部分实验内容有所变化。（详见表1和表2）

表1 知识掌握程度比较

表2 2016年全国考试大纲增加的实验

三是《2016年全国考试大纲》要求学习人教版《高中生物·选修1·生物技术实践》的相关内容。

明确《2016年全国考试大纲》与《2015年福建省考试说明》的异同点之后，应根据《2016年全国考试大纲》的具体要求、相关变化及复习教学经验，有针对性地设计高三生物学复习教学重点，合理地补充复习内容，帮助学生建构知识网络，加强学生对知识的理解深度与广度，提高复习教学效率。

二、明确考题特点，确定复习策略

1.生物高考试题特点分析

分析《2016年全国考试大纲》生物题例和近三年全国新课标理综卷（下文简称全国卷）生物试题，可以发现全国卷试题总体保持稳定，其特点主要有，①坚持“能力立意”的命题思想，扎根教材，考查基础知识。②考查的知识点均是考纲要求，不偏不怪，层次要求比例合理，覆盖面广。③注重知识的相互联系，以模块内综合为主、模块间综合为辅；必修部分知识一般不与选修的综合，但选修部分知识与必修相关内容综合有上升趋势。④试题题干简洁精炼，突出考查获取知识能力和综合运用能力。⑤试题取材立意新颖，回归教材，与生活实际相联系，突出解决实际问题能力的考查。⑥重点考查主干知识、重点知识，且年年考查。⑦生物学科特点突出，必有实验题、图形图标分析题等。

2.高三生物学复习教学策略

（1）梳理基础知识，构建知识网络

虽然每年生物高考试题不一样，但是万变不离其宗，试题所考查的知识点毕竟都源自教材，考查学生灵活应用所学知识分析解决生物学问题的宗旨也是不变的。

例如2015年全国卷选择题第1题考查细胞中物质的组成，涉及必修1和必修2的相关知识。这就要求高三复习时，应以考试大纲为依据，梳理课本中的各个知识点，明确生物学核心概念，查缺补漏，强化基础知识的理解与应用。

再如2015年全国卷非选择题第29题以有关细胞代谢知识为考点，综合考查了细胞呼吸和光合作用的相关知识。这种类型的试题很常见，考查多个知识点之间的联系，所涉及的知识面广而深，学生易混乱导致高考失分。因此对新陈代谢、细胞分裂、遗传与变异、免疫、生物与环境等高频考点知识，一定要夯实基础知识，突破教材章节界限，明确知识点的内涵和外延，帮助学生构建合理知识网络，实现模块内与模块间的综合，提高学生的综合运用能力。

（2）关注考点分布，集中突破高频考点知识

全国卷生物试题中的选择题所考查的知识点分布全面，非选择题考点相对集中，覆盖面不大（如图3）。

表3 近三年新课标卷生物试题考点分布

总体来看，非选择题考点分布基本符合“稳中求变”的命题要求，而且“变”往往体现在试题背景材料的选择方面，在知识体系考查方面体现不多。基于此，笔者认为，在一轮高三复习强化基础知识的前提下，二轮复习甚至三轮复习时，可以大胆地针对高频考点知识，进行强化突破、重点复习，加深理解、记忆与应用，更好地应对全国新课标卷。另外，从试题难度上看，往往遗传题的难度和区分度较高，是考生生物成绩的分水岭，如2013年全国卷生物试题第31题。因此，复习“遗传与进化”模块时，应当适当放缓复习速度，从遗传基本规律和核心概念入手，由浅入深，争取让各个层次的学生均有较大收获，进而缩小差距。

（3）重视实验复习，强化学科思维与方法的培养

实验题是高考中的重中之重。实验题是考查学生学科思维和方法、实践能力和创新能力的主要题型。

例如2013年全国卷非选择题第31题第（2）小题在考查细胞遗传相关内容的同时，也考查了学生运用生物学原理，以实验的方法解决相关问题的能力。在复习生物实验的时候，不要仅关注考试大纲中明确列出的实验内容，也要关注教材中有关生物学原理的研究实验。不要死记硬背实验内容，要帮助学生理解实验操作步骤的目的性和合理性，注意培养学生良好的学科思维方法，提高学生实验技能，以及用实验方法解决实际问题的能力。

（4）注重理论联系实际，关注新近发生的生物学事件

《2016年全国考试大纲》明确提出，理科综合能力测试要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。这就要求高三生物复习教学要善于理论联系实际，注重课本实例，同时关注近期出现的生物学事件，分析其中包含的生物学原理，提高学生分析问题、解决问题的能力。

比如2015年诺贝尔奖得主之一的屠呦呦和她研究的青蒿素是考查有关免疫知识良好题材，复习是要指导学生了解该生物学事件，分析青蒿素在人体免疫中发挥的作用，提高解题效率和得分率。

（5）规范答题，强化文字表达能力

复习时要强化训练学生的文字表达能力，不写错别字、繁体字和不规范的简化字，字迹要工整，卷面要整洁。规范答题，做到回答问题条理性、概念描述准确、因果关系明确。

总之，要以考试大纲为指引，制定合理的高三生物学复习教学策略，引导学生深入理解与应用生物学知识，提高学生的理解能力、探究能力与综合应用能力，取得满意的生物高考成绩。

［1］林颖韬，张锋.高考生物新课标Ⅰ卷与福建卷的比较研究［J］.福建基础教育研究，2015（8）.

（责任编辑：陈欣）