信息技术促成初中生作文多元化浅谈

熊碧学

作文，想说爱你太难。这是因为在传统的作文教学中，由于信息传递单一、缓慢、刺激度弱，学生习作素材少，教师方法单一少。信息技术环境下的作文教学，就是要很好地利用好现代信息技术平台，找准信息技术与课堂的作文教学的切入点，把信息技术与作文教学有效地结合起来，通过信息技术调动学生的思维和情感、外化文本的意蕴与内涵，是现代教育技术对传统语文教学提出的新的挑战，也是语文教学活力得以生成的必要条件，超越传统的作文，信息化环境下的作文教学不断创新，促成初中生作文多元化教学模式的形成。

一、信息技术丰富作文素材，方便“作文”

作文是学生语文综合素养的体现，传统的封闭式作文教学模式已不能适应时代的要求，取而代之的是“创新情景”、“探索新知”、“应用拓展”这一开放式的作文教学模式。现代信息技术具有延伸功能，它可以使作文课堂教学不受时间、空间、宏观、微观的限制，大大增强教学的功能和人体器官的功能，大大提高人们认识、理解客观世界的能力，实现具体与抽象、理论与实际的有机结合。

实践证明，学生作文材料无非来源于两个方面，一是学生的经历和社会生活，二是阅读相关的作品，掌握充足的资料。利用信息技术向学生提供情景、画面、材料，可指导学生进行立体观察、多向思维帮助他们弄清任务与人物、事件与事件、人物与事件之间的关系，弄清局部与局部、局部与整体之间关系。特别是多媒体化对视觉的冲击，它的震憾力，更能触动学生的心灵，使学生触景生情，从而让学生的思维训练达到一个新的高度。

创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上却往往无话可写。引入现代信息技术后，可以说作文的授课方式有了新的转变。计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。学生每天面对的“学校——家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。作文教学中的所谓“生活储备”，指的就是学生在自己生活中的体验与积累。充分的生活储备，不仅是文学创作所必需，也是一般文章写作的必要。厚实的生活储备能为学生奠定良好的作文环境，而脱离生活，或者某些方面的生活储备不足，写出的作品就会干瘪失实、缺乏生活气息。

网络为学生高效率和大容量阅读提供了保障。实践表明：农村中学生资料有限，阅读时间有限，阅读的针对性往往不强，效率不高，一些有限的课外读物，不仅数量太少，往往有满足不了现代学生学习的个性需要，且文字材料也不如网络化环境材料那样生动有趣，所以难以激发学生兴趣，效果不佳。网络具有强大的搜索和筛选功能，可以根据学生学习需要自主选择学习材料，阅读的针对性很强，信息量很大。因而信息技术环境下的读写结合，对于作文教学的深化改革，实现教育的跨越式发展具有重要的作用。

二、信息技术规范呈现文本，方便“改文”

“作家最大的优点就是注意文章的修改，好文章都是改出来的。”可见修改文章的重要性。评改是学生作文训练不可缺少的环节，它起着指导、分析、激励的作用，是提高学生习作质量的有效途径。传统作文以纸为媒介，作文修改以牺牲文面和增加抄写负担为代价，这使得学生不愿意对作文进行深入的和长期的修改，从而严重影响了作文质量。信息化环境下，多媒体计算机有着强大的文本处理功能，也能规范呈现文本，方便保存，方便修改。

以往的作文批改都是在课后，即使是面批，也只是一对一进行交流，不能使全班学生受益。而运用多媒体手段，当场组织全班学生集体评议，既节省了时间，还大大提高了教学效率。在作文评改课上，将有代表性的作文投影到大屏幕上，师生共同讨论修改。将批改的过程完整地展示给学生看，不仅能纠正有代表性的错误，而且能教给学生修改文章的方法：让学生明白“批、改、增、删、调、换”等是修改文章的一般方法，以及它们的规范符号。修改完后，用投影仪将修改前后的作文展示在大屏幕上进行对比，让学生明白修改的重要性，懂得“文章不厌百遍改”的道理，促使学生养成写完作文后自觉修改的好习惯。

培养学生修改作文的能力重在交给方法。教学中，我们可以利用网络，有计划地把以读为主的“改文”三部法教给学生，使原来静态的作文修改三步法，变成动态的、可以交流的、相互评改的、师生均可互动交流的新型作文修改模式。第一步，通过默读，交接文章中心是否明确，选材是否得当，结构是否合理，内容是否具体；第二步，通过轻读，了解段落是否分明，语句是否通顺，用词是否得当，标点是否正确；第三步，通过朗读进行内容与形式的全面检查。通过论坛与老师、同学在网上交流，逐渐掌握修改作文的方法。

三、信息技术搭建网络平台，方便“品文”

经验告诉我们，每次习作后，我们可以选取学生习作中的一些比较优秀的文章或片断，把它输入电脑，有时间的话，还可以把它制作成网页，一来可以激发被选同学的自豪感，二来也可以让其他学生“共享”优秀学生作品，提高学生作文的积极性。通过教师的点拨，学生的讨论与交流，可以使一些作文能力较差的学生感受到优秀作文的精华之处，认识到自身的不足，起到学习与带动的作用。我们相信“榜样”的力量总是无穷的。其实，我们身边许多优秀的学生作文都是学生相互学习和阅读低成本的优秀“资源”，如果能让这些“资源”毫不浪费地让学生共享，不仅从经济上帮助了其他学生，同时也是对学生作文的整体促进。现代信息技术就为学生搭建了这一平台，可以帮助学生多项阅读，起到了学习借鉴的良好作用。

利用网络，我可以和学生交流在生活中获得的某种感受，也可以把自己的学习成果瞬间传递给对方，还可以在瞬间得到帮助与指导。因为学生在课堂上往往不能深刻而真实地表露自己的思想，而在网上则可自由地发表看法，尤其是性格内向的学生。家里有电脑的学生也可以在机上抒发自己的感想和愿望，不少学生给我发邮件，我针对不同学生想法给予鼓励性或指导性的评语，在网上与学生进行交流，学生特别喜欢教师这种“热线服务”，从中受到潜移默化的思想熏陶。这样的交流，既可以培养学生把自己的感想感受真实地表达出来的能力，提高了他们的文字写作水平，而且无形中还提高了他们与人交往、为人处事的能力。

信息技术优化了作文课堂教学环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，弥补了传统作文教学的许多不足，为学生创设了多维的习作环境，真正激发了学生作文的兴趣，发挥了学生创造的个性，大大提高了课堂教学效率，为作文教学开辟了新的道路，促成了小学作文教学的多元化。