论高职院校英语精读课程如何有效培养学生英语运用能力

于淋

摘要：高职院校英语教学主要目的是完善学生的口语交际能力，传统的教学方式不能起到良好的效果，因此，应该完善教学内容，设置英语精读课程，使学生的语言应用能力得到切实的提高。

关键词：高职院校；精读课程；英语应用能力

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0178-01

高等职业教育在中国教育中处于重要地位，其在英语教学中，要求学生在掌握一定英语基础的前提下，可以提高交际能力。所以，高职英语教学在具体的实践中，应该把握英语教学的规律，使学生的英语技能得到很大的提升。

一、教学观念的转变

随着我国教育体系的不断完善，素质教育成为教育的核心，而且在教学中着力培养学生的创新能力。这些新的思想观念要求教师在教学中要转变传统的教学理念，在英语精读教学中，更应该落实学生的主体地位，使学生的综合能力得以提升。基于学生的主体地位，老师在制定教学方案中应该充分考虑到学生的基础和个人需求，进行有针对性的教学，使学生的自主学习能力得到提升。语言教学不仅仅是对理论知识的传授，同时也是语言应用的培养，英语精读教教学中，应该建立新的教学目标，致力于培养新型的英语人才。

二、教学内容的更新

（一）更新教材内容

在传统的英语精读教学中，使用的教材是对字、词、句单独的教学，英语的学习不能站在整体的角度进行，将词法和句法单独使用，这样会导致学生在学习中比较片面，只是对个别的词汇和句型能力理解，但是不能更好地领会篇章的内涵。传统的精读教材内容也不能与时代结合，学生的阅读兴趣不高。很多科普类的文章，学生在平时涉及比较少。

要提高学生的语言实际应用能力，就需要根据英语教学的实际，提高学生的语言基本功，教材的选择应该采用那些与学生实际相关的教材。可以在平时让学生阅读文学经典，这些教材学生平时大多已经读过汉语版的，所以，再结合英语版的教材阅读，不会产生太大的障碍，同时也能丰富词汇和句法。教材的编写应该围绕着学生的生活进行，阅读和写作都应该结合实际。

例如在大学英语精读课程教学中，老师选用了一篇哈佛大学的演讲，此演讲的内容对学生有一定的激励作用，学生在阅读时也朗朗上口：Better to have a short life that is full of what you like doing than a long life spent in a miserable way.And after all，if you do really like what you are doing，it doesn't matter what it is.You can eventually turn it and you could eventually become a master of it.The only way to become a master of something，to be really with it.And then you will be able to get a good fee for whatever it is.老师选择的内容非常贴近学生的实际，而且高职阶段，是培养学生价值观的最好时机，老师借助这一励志的文字，让学生每天诵读，可以使学生的语音和语调都有很大的提升，提高了教学的效果。

（二）改变课文教学的重点

在英语语言交际中，学生要重点掌握篇章。篇章不仅仅是一个个单独的句子排列组成，其是有完整的结构，而且语义系统相当完善的，所以，在高职英语精读教学中，老师应该从篇章结构的角度入手，让学生通过阅读上下文，更好地理解文义。通过对篇章结构的入手，使学生对教学的内容产生联想，在精读中，可以揣度作者的语气，分析出作者的意图，从而更好地理解作者所传达的信息。在精读课程中，要一边阅读，一边思考。

例如，在英语精读教学中，老师选了一篇题为“如何处理生活中的压力”的文章：In the first place， it is important to have a correct understanding about stress. We are nowin a world where the fittestwill survive， and its better to ensure survival than beingdefeated. But to individuals， the social environment will not change. We have to realizeboth the positive and negative aspects of stress.老师先让学生通读文章，对文章的大意有所了解，让学生通过连接词，分析语篇的结构。如在此句中，上文先用“in the first place”引出他人的观点，然后下文，出现了“but to individuals”，将自己的观点引出，通过对这些连接词的分析，学生可以更好地掌握篇章结构，以免在精读中以偏概全，不会遗漏作者要表达的内容。语篇的分析中，要调整学生的思维能力。东方人的语言讲究形象思维，西方人的语言更加强调逻辑思维，所以，在篇章中会存在大量的逻辑词，教学中，教师应该引导学生多关注这些连接词，以更好地理解文义。

三、结语

在高职英语教学中，进行精读教学，可以切实提高学生的语言实际应用能力。但是在教学中教师要掌握一定的方法，同时要更新教学内容。

参考文献：

[1]黎晓伟.论高职学生应用英语能力的培养——精读课程改革实践研究[J]. 南宁职业技术学院学报，2016，03：25-29.

[2]王淼.“三本”院校英语精读课程学生自主学习能力培养对策研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2014，08：130-131.

责任编辑：杨国栋