幼儿园教师个人课题管理的探索与实践

吴健

摘要：近些年来，南京市教师个人课题的研究活动在长三角地区强势发展，一线基层幼儿教师也纷纷参与其中，收获成长。作为地区上具有品牌的省级优质幼儿园，我园在教师个人课题的研究中，摸索前进，有收获的喜悦，也有不足的反思。为了更好地推进教师个人课题的开展，促进教师的专业成长，现将我园个人课题管理的开展情况与大家分享。

关键词：个人课题 探索 实践

近些年，南京市教师个人课题在长三角地区呈现强劲的发展趋势，教师个人课题的研究已经成为促使教师个人专业成长的有效途径和手段。提到教科研必谈课题，提到教师发展必做个人课题，开展个人课题的重要性，不言而喻。乘着这种趋势，我园教师的个人课题管理在“全员参与、共同攻坚、一同实施”的良好氛围中，不断提升。

1.健全机构，规范制度

在个人课题的管理与实施上，我们健全组织机构、合理部署、有效落实、监督考核，为教师个人课题的开展，提供多种服务条件与支持保障，做到”三化”，人员专业化（挑选省市骨干教师、学科带头人担任课题组负责人）；资金、设备保障化（对于个人课题研究在物质、资金、设备上的需要，优先落实）；时间固定化（每周四业务学习或教科研学习、每周一年级组教研活动、每月一次教研组学习等）。

建立完善的个人课题管理制度，构建从园长到教研组到年级组的分层管理制度，教研组长、年级组长可根据幼儿园总的教科研计划或课题研究计划，自行制定适合本年级组、本教研组的教研计划和子课题计划，创造性地带领教师开展教研活动和特色活动。

健全考评和激励机制，根据个人课题的研究特点，我们建立了课题的激励考评条例，把教师个人课题的研究开展情况作为年度考核、绩效评估的重要条件，通过不同研训制度的建立，激发教师参与课题研究的积极性，使得个人课题的开展有计划、有部署、有落实，形成了一个较为规范、有效、多通道的个人课题管理网络。

2.关注过程，督促指导

调查研讨，找准课题。每学期初，幼儿园在个人课题研究方面提出切合教师发展的思路与设想，为教师制定最恰当的个别化培训方案，指出具体的发展方向。以教师为主体，让教师依据自己教学实际，找问题、谈困惑、说不足，了解个人课题研究的内涵与价值，以“问题解决”为研究目标的课题，引领教师用最新的教育教学理论，精心筛选，科学有效地选定课题、选准课题。

开题论证，积聚智慧。针对立项的课题，组织开展个人课题开题论证会，市、区级“个人课题”立项的教师交流自己课题实施方案，研究内容，提出课题研究方法与步骤，帮助立项教师反思课题、注重过程、积累结果。在交流研讨中，对个人课题研究过程和相关步骤有更深了解，将教育科研与日常教学工作进行有机整合，为有效、扎实地开展课题研究起到良好的推动作用，为课题研究的老师们指明了方向。

3.教研结合，注重过程

在深入贯彻新《指南》和《纲要》过程中，我们帮助教师了解幼教发展的动向和趋势、掌握幼教改革新理念、新观点，从自身实际水平出发，做好个人课题的实践研究，同时关注课题实施的过程性管理与监督，指导教师做好过程性资料的收集整理，做好结题报告撰写技巧的培训，使得教师个人课题更加规范、有效、科学地开展。

在过程性管理中，我园实施策略有：

菜单式理论培训。提供“菜单式”理论学习目录，让教师根据自己的课题研究内容，自主选择相应文章，满足自己的理论需求，在共性化的基础上体现个性化；开展读书交流会，教师依据各自的课题研究内容，分享读书心得，扩大了读书效率，积淀课题研究的智慧与力量。教研组内沙龙研讨，教师自主收集理论，交流分享，思维碰撞，更新观念，设知与行的平台。

分层化园本研修。首先是园教科室主持引领的全园性教科研活动，如：“个人课题过程性资料的收集整理”、“结题教师个人课题经验介绍会”等活动，从全局上把握、引领个人课题研究整体的方向和动态。其次是由年级组长主持引领的年级组教研，关注帮助教师把脉个人课题研究中本学段儿童的年龄特点和实际教育教学问题：三是由教研组长主持引领的学科领域研究，主要指向课题中学科领域的发展特点和教育策略。分层化的园本教研方式，将个人课题的管理变得更加条理化与精细化，理论层面的专业提携，同事间的及时交流，教学中的有效实施，都为教师个人课题的深入发展带来新的启迪和感悟。

网络式课题呈现。通过校园网和南京市教育科研网，我们为老师们搭建了一个网上的学习空间。幼儿园通过校园网站、南京市教研网站等渠道，定期发布文章与课题信息、将园所、年级组、教研组学习的信息与图片，第一时间发至网络，让全园乃至全市的各所学校的老师，了解我园个人课题教研的最新动态及发展趋势。

1.实践探索，形成特色

以课题研究打造特色，以个人课题研究追求卓越，我们还在探索，我们要走的路还很长，十二五以来，课题研究的热情空前高涨，参与个人课题的研究蔚然成风，个人课题的研究逐年迈上新的台阶。幼儿园教研文化氛围更加浓厚，幼儿园先后获得南京市科技教育特色园、南京市教科研先进集体、南京市教育科研基地学校，个人课题活动拓宽了幼儿园各项教育教学工作的新空间，放大了幼儿园的服务功能，也使得幼儿园“特色办园”之路越走越宽，越走景色愈加精彩。

2.教师发展，素质提升

个人课题的研究日益深刻地影响着教师成长的方式，使广大教师实现了由经验型向学习型、科研型快速转变。几年来，在各级各类的幼教学科课堂教学比赛中，我园教师总能奏响胜利的凯歌，在各级各类的论文评比中也捷报频传。成功的因素虽然很多，但却离不开课题研究的滋润，是课题研究，让教师充满儒雅气息，富有创新力，成为了幼儿园持续发展的智力资源。

新憧憬，新要求。面对挑战，我们唯有以执着的信念去不懈地努力追求，带领全园教职员工继续投入极大的热情，在全园形成人人参与教科研的良好风气，人人手中有课题的研究态势，引导、激励广大教师加强学习，坚定职业理想，不断提高自身的综合素养和教书育人能力，争当科研型的教师。

（江苏省南京市浦口区浦东幼儿园）