探寻小学数学生活化教学的途径和策略

周学道

摘 要 小学数学的教学方式为了适应学生学习在不断创新，在充分激起小学生学习兴趣的前提下将数学融入学生的日常生活，教会学生在生活中发现数学，运用数学解决生活中的难题，本文就探寻小学数学生活化教学的途径和策略展开了研究。

关键词 小学数学 生活化 途径 策略 教学

中图分类号：G622 文献标识码：A

0引言

知识来源于生活。所谓“生活化”，就是根据小学生的现有知识以及经历的事物来联想思考，建立数学头脑，将数学融入于生活，做到数学中有生活，生活中有数学。

小学生的年龄较小，生活经验少，教师需要在他们所知的领域内实施生活化数学教学，用自身的生活经验向学生传授相关数学知识并在此基础上提出问题，培养学生数学头脑。

1善于在生活中发现数学

数学头脑的培养需要在生活中善于发掘，将生活和数学密切联系起来，社会的发展离不开数学，学生们需要一双善于发现生活中数学的眼睛，这就需要教师的引导。因此，在学习数学知识的时候，需要加强对生活的体验，使其能够与学生的生活实际密切联系，这是数学教师在数学活动过程中需要切实注重的。理论联系实际才是学生能够深入了解所学知识的最佳途径。在生活中学习数学是记忆最牢固，最简单的方法。

例如，在数学教学中，像学生们讲解十以内的减法。先结合生活中的例子，在吃葡萄时，一串葡萄上一共十粒，爸爸吃了三粒，妈妈吃了两粒，剩下的葡萄都给你，那么，计算自己能够分得几粒。在减法运算中，举出的例子还有很多，餐桌分大虾，作业本发放等等，都是最贴近生活的例子，这样可以让学生简单有趣的计算出正确的结果。考虑到学生的年龄尚小，心理还不成熟，教师需要趣味性引导，在教学中带领学生参与数学游戏，增进学生对学习数学的兴趣和理解。

2营造学习环境并提供数学学习内容

为促进学生学习数学，需要营造出生活化数学环境，这样学生才能够耳濡目染，将生活和数学融合。生活化的课堂学习环境最基本的特征就是：学生有足够的情绪安全感，具有良好的心理感受，并诱导出具有教育意义的行为。

根据色彩学说，教室内的墙面天棚适宜以冷色调为主，这样可以保持清醒的头脑，沉着冷静思考。教师需要带动学生的积极性，在学习过程中多增加互动，互相协作来完成一道数学题，营造和谐的课堂氛围。课堂上的学生数量不宜太多，过多使教师无暇顾及全部学生，极易导致部分学生学习掉队，失去学习兴趣。

虽然小学生的生活经验较少，但也是有一定的生活经验的，每一个学生都有各自的生活和知识储备。教师的教学应针对不同学生制定个性化的趣味教学，让学生作为课堂的主人，亲自演绎生活中面临的数学问题并以一问一答的形式来熟知数学知识，记忆牢固。

3生活中实际问题的数学化应用

数学知识只有在生活实际中被运用，才能真正实现其价值，也才能使学生懂得学习数学的意义，促进学生主动学习。要真正做到数学和生活上的融合，需要教师在备课期间仔细设计教学模式，让学习解题过程中充满生活的气息，学生可以在轻松愉悦的气氛下完成数学学习。从而培养对数学的兴趣，在生活中遇到各种事物就会学习用数学的思维去思考，有利于学生的发展和学习。生活中实际化的数学的应用无处不在，首先学生应该了解所接触的事物，然后将所学所知的数学知识应用到事物之中，就像平时在和家人逛超市的时候将简单的单价物品相加，计算总共花费的金钱数，在看到正在售卖的橡皮时考虑计算橡皮的表面积公式等等。在对数学中的统计观念进行分析的时候，可以要求学生开展与之相关的生活实践调查。教师可以引导学生对于学校参加运动会的学生男女人数统计，也可以对于班级同学日均零用钱的统计等等，这些都是锻炼数学思维的好办法，源于生活，充满趣味性和真实性，学生对于数学的兴趣增加并且数学思维扩大化。

4培养学生动手能力，构建思维模型

在小学生活化教学中，教师可以为学生提供必要的材料，引导学生动手操作， 在实践中发展学生的思维能力，培养学生的动手实践能力。学生动手能力是激发大脑能力的关键，小学生正处于好奇心和好动较强的年龄，他们喜欢自己去探索未知的知识，自己动手解决问题从而证明自己的价值。教师要鼓励学生多动手操作，培养属于他们个人的自己的思维模型。

教师可以指导学生制作图形模型，例如纸质三角形，圆形等等，并且利用所制作的图形拼成更大的图形。在不断地拼图过程中让学生发挥充分的想象力和数学思维，不断创新。

5结语

在小学数学的教学中，将生活融入到数学中是值得推广和应用的教学方式方法，不但增加了课堂教学的趣味性，并且减轻了学生在学习中的紧张性，充分发挥自己的想象力，将数学应用于生活中，解决生活中所面临的事情，构建出数学思维，利于未来的数学学习。

参考文献

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