初中语文课挫折教育研究

冯希军

初中语文课挫折教育研究

冯希军

本文主要通过介绍语文教材作品的作者或主人公、品鉴优秀文学作品、练习作文写作以及组织多种教学活动等四个方面向读者简要阐述了初中语文课挫折教育的实现方法和途径，希望能够对教学同行提供一些建议。

初中语文 挫折教育 策略研究

一、前言

在语文教学中对初中学生实施挫折的目的在于对学生坚韧意志的养成与磨炼，从而使得学生能够更加坚强面对学习和生活为其带来的压力。初中阶段的学生虽然从表面上来看一个个都是好胜心极强且积极向上的，但其实他们这个年龄阶段也是十分脆弱的，受不得风吹雨打，但凡遇到些许的挫折与困难便会受不了压力和打击，而导致其可能会有过激言行发生，情节严重的还可能会有轻生念头产生。为此，初中语文教师便需要在语文教学中贯穿挫折教育，使得初中学生能够在学习语文知识的同时，接受挫折教育，实现其社会适应能力的提高，强化其应对挫折和困难的能力，养成其坚持不懈的奋斗精神，使得学生能够在初中阶段就能够初步养成健康的人生价值观。

二、通过教材中的作者或主人公介绍实现挫折教育

语文这门学科对于初中学生的素质教育具备一定优势的，因为语文教学必不可少的便是对文学作品进行鉴赏和剖析，而往往教师在对教材作品进行剖析的时候，会很自然地将作品的作者或是其主人公进行介绍和拓展，教师可以通过对教材作品中的人物故事实现对学生的感染和引导，初中语文教材中这方面素材非常的多，教师可以对教材中的这些素材实现挫折教育，这些挫折素材都会很好地帮助学生树立健康正确的人生价值观。

例如：比如通过鉴赏《史记》的时候，能够让学生了解到作者司马迁虽然一生经历坎坷，但由于他的抱负远大，并且有着坚持不懈的执着精神，于是司马迁自幼便接受非常良好的教育，即使后来受到很多的屈辱，但其坚持最初的理想，坚持不懈最终成为闻名至今的伟大文学家。再如著名作家史铁生先生，其正值青春年少便患下残疾，双脚瘫痪，他也曾经历过黑暗、痛苦与绝望，但最终仍是克服了困难、战胜了挫折，为我们留下一篇篇优秀的文学作品。

三、通过优秀文学作品中蕴含的丰富哲理实现挫折教育

通过对文学作品中的经典语句进行提炼与深入剖析，引导初中学生进行思考，也可以很好地实现初中语文挫折教育的效果。如《唐宋八大家散文选读》这本书中，诗人王安石便通过游历褒禅山有“世之奇伟、瑰怪、非常之观也，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”当王安石经历多次仕途打击和挫折之后，也曾有过苦恼，但由于他始终坚信“人之所罕至焉，故非有志者不能至也”，始终坚忍不拔，最终成为伟大的政治家与文学家。再如“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”这句话，教师可以在课堂上提出来，并且引导学生对此进行交流和讨论使得学生能够明白人的一生必然会遇到很多的困难挫折甚至是打击、但我们仍然需要具备豁达胸径、坚持不懈的奋斗精神与挑战残酷现实的勇气，使得自己能够在人生路上披荆斩棘，走向成功。

四、通过写作练习实现挫折教育

通过写作练习实现挫折教育，教师可以适时要求学生尝试写“挫折”的命题、半命题或是与之相关的材料作文，使得学生能够通过写作练习强化对“挫折”的理解与认识，并且通过写作能够让学生有机会在作文中大胆的写出自己对于挫折的理解，同时可以培养学生坚韧的意志。除此之外，教师还可以要求学生坚持每天写随笔，引导学生随时将自己的真实情感与切身体验在随笔中写出来，可以写学习给自己带来的压力，也可以写生活中的各种不快乐，更可以将青春期遇到的各种烦恼与困惑都写在随笔之中，教师再通过对学生随笔的阅读和品鉴更加直接地了解到学生的即时情况，从而及时地给予学生更好的挫折教育和帮助。

五、通过组织教学活动实现挫折教育

由于语文学科本身便丰富多彩，所以举办其教学活动自然也可以多种多样。例如，教师可以在课堂结束后布置学生进行“挫折”相关的名言警句搜集，名人名言本身都富含哲理、耐人寻味，教师可以引导学生在搜集名言警句的同时深入了解其出处与背景故事，从而使得挫折教育的效果能够得到进一步提高；另外，教师还可以在课堂中借用时事新闻，引导学生进行交流与讨论，从而使得学生能够从中得到感悟和启发；除此之外，教师还可以选择“挫折”相关话题要求学生积极踊跃地进行演讲，如此一来，不仅可以使得学生的胆量得到锻炼，强化心理素质，更加可以使得学生能够从中获得更好的挫折教育。

除了上述列举的语文教学活动之外，教师还可以组织学生进行阅读讨论会，让学生通过阅读了解挫折，实现对自身修养的提高，让学生能够通过阅读汲取优秀的文化知识获得健康熏陶。

初中语文教学绝不仅仅是引导学生文化知识的养成，而更多的是教育学生能够养成乐观积极的学习态度，初中语文教师需要将挫折教育融入语文教学过程中去，使得学生能够在学习文化知识的同时，了解“挫折”、不畏“挫折”进而挑战“挫折”，最终树立健康正确的人生价值观。

六、结语

综上所述，文章就怎样实现初中语文挫折教育这一话题展开了讨论，并且提出了四点挫折教育在初中语文教学的实现方法，希望能够对初中语文课挫折教育研究提供一定的参考价值。

［1］何丽芳.浅论如何在初中语文教学中渗透挫折教育［J］.学周刊，2014（35）:64.

［2］贾玉芳.初中语文教学中的生命化教育——挫折教育［J］.赤子（上中旬），2015（10）:315.

（作者单位：宁夏回族自治区中卫市镇罗中学）