创业型大学建设背景下学生创业认定体系的构建

庞海松

创业型大学建设背景下学生创业认定体系的构建

庞海松

大学生创业形势发展日新月异，大学生创业形式多元，如何科学认定大学生各类创业行为，对于高校学生管理、对接创业扶持政策具有十分重要的意义。以义乌工商职业学院5年创业型大学试点为例，从创业认定依据的原则入手，分析当前大学生创业主要模式，构建认定标准和评价过程，试图构建符合实践需要的大学生创业认定体系。

大学生创业 创业评价 认定标准 评价体系

一、前言

当前各级政府对大学生创业出现前所未有的重视，创业教育在各地掀起热潮。各地、各高校出台形式多样的鼓励和支持政策，鼓励大学生走上创业之路。当前从文献和已经出台的政策来看，目前学术届对于大学生创业评价体系建设，偏重于大学生评价体系建立原则方面的研究，如郭必裕：大学生创业评价体系的思考黑龙江高教研究。2003年第4期，偏重于学生创业前的教育研究，如，罗志敏：高校创业教育的本质与逻辑.教育发展研究，2011.01，如何扶持学生走上创业之路。因此有必要寻找新的方法，全面、深入探讨当前大学生创业评价体系的构建。

二、评价的原则

（1）主体性原则。在创业评价活动中，实际存在着评价和创业两类主体。对于评价主体，在创业创新环境下，应突破原有学生管理思维，通过建立创业指导委员会，引入校外业界专家参与评价，体现专业性。

（2）连续性原则。创业活动是一个连续的过程，从创业意识的萌发到创业实践，中间经历反复的试错和积累的过程，评价时必须考虑创业的时间周期性。对于已经认定达到创业标准的学生，还应做好抽样跟踪调查，形成报告，进一步指导学校创业教育，形成良好循环，保证创业教育可持续发展。

（3）可量化行原则。创业活动的最终结果必然是经济效益，具体体现为收入和盈利上。用业绩量化指标来评价创业活动，尽量减少模糊评价和人为评价，增强评价的科学性和权威性。

（4）可行性原则。如前所述，创业活动和经济效益存在必然联系，但是在某些情况下，可能存在时间上的距离，所以，评价一个未产生效益的创业行为是否可行，是评价活动的难点。

（5）可拓展性。一个评价体系无法对所有的创业活动进行评价，对于不断创新的创业活动，评价实践中，最大限度地持包容的态度鼓励新的创业模式，对其进行激励，以利于不断发展壮大。

三、大学生创业的主要模式分析

（1）网络创业模式。随着网络在我国的飞速发展以及网络经济的快速崛起，网店创业也从原先的单一淘宝卖货发展成平台多元化、形式多样化。网络创业主要步骤是1、创办网站2、网上开店3、网上自由职业。

（2）实体创业模式。学生利用自身知识、技能、资源等优势，通过创办企业实体从事各合法经营活动。比如从事快递、鲜花配送、网拍、模特、供货等经营活动。

（3）团队创业模式，随着个体创业门槛不断提高，大学生创业逐渐发展成有几个志同道合几人组成团队开展创业活动，这个模式一般是指有少数具有技能互补的创业者组成，他们为了实现共同的创业目标和一个能使他们彼此担负责任的程序，共同为达成高品质的结果而努力的共同体。

（4）师徒创业模式。以义乌工商学院为例，一些创业教师或者优秀毕业生带领在校学生开展创业活动，以师傅带徒弟的模式开展各类创业活动，降低创业门槛、减少创业风险，提高成功机会。

（5）知识风险模式。知识风险模式就是大学生将自己拥有的专长或技术发明转化为直接的生产力，通过“知本+资本”的方式发展成企业。“知本”就是指的大学生创业者所具备某一专业、技术特长，或成功研制的一项新产品、新工艺；资本指的就是投资者的风险投资。资本助力成功，知识型创业模式主要集中于电子信息、生物技术、高科技农业等技术含量高，知识密集型的行业。

（6）模拟孵化模式。大学生利用参加创业创新大赛或者各类创业园、孵化器开展全真环境下的创业活动。

（7）其他模式。产业、市场环境变化下，众多创业模式不断出现，经业内同行一致认可的其他模式。

四、评价过程

（1）资料收集。参评学生提供认定申请书，并提供充足的支撑材料。（2）评价活动。创业指导部门成立校内考核小组和创业指导委员会评审小组，对评审材料进行评价。（3）创业认定和系统录入。对通过创业认定学生，录入学生管理系统。达到毕业条件的发给学生自主创业证书。（4）对经认定为自主创业学生开展抽样跟踪，并形成调研报告。

五、结语

高校通过评价体系的构建和实施，我们能够促进高校对创业教育的重视，通过该体系能诊断出大学生创业教育的不足、能引导并指导各高校努力完善大学生创业教育的手段、内容，开拓新思路、开辟新路径，为国家培养创业创新人才培养做出应有贡献。

［1］郭必裕.大学生创业评价体系的思考［J］.黑龙江高教研究，2003（07）:135～137.

［2］罗志敏.高校创业教育的本质与逻辑［J］.教育发展研究，2011（01）:29～33.

（作者单位：义乌工商职业技术学院）

本文系SCG317浙江省教育科学规划研究课题。