浅谈趣味教学在小学音乐课中的运用

候建伟

【摘要】随着小学课程改革的进一步推进，素质教育已经逐渐在小学展开了。就小学音乐教育而言，已经成为了小学生美育教育中不可或缺的一部分。从小学生的年龄而言，其生理和心理都不成熟，因此，小学音乐教育需要更多的以感性和形象思维去教学，而不是以理性和逻辑思维去教学。本文分析和阐述了小学音乐课的教学模式，目的是提倡小学音乐教育不仅仅局限于唱歌或演奏，更要通过动作或者舞蹈或戏剧性的表演增加音乐教育的趣味性，给小学生提供一个综合的音乐体验，来激发他们对音乐的想象力和感受力，在潜移默化中提升音乐能力。

【关键词】小学音乐教育 趣味教学 课堂教学

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0220-01

1.引言

我国经济的发展使得我国人民的物质生活得以大力提高，在物质生活满足的基础上，人们对精神的追求也逐步在提高，因此我国的文化事业进入了繁荣时期，尤其是流行音乐，可以说是蓬勃发展，很多流行音乐不仅吸收了国外的音乐元素，而且在本民族音乐元素的基础上，形成了本民族特色的流行音乐。小学生对于新生事物的接受度和容纳度是很高的，因此，对音乐的接受和吸收程度是非常之快的，但是在小学音乐课堂中，教师给学生讲解的是一些古典及民族音乐，这些音乐内容由于历史久远而显得有些脱离时代的感觉，加上上课时教学方法的枯燥，使得小学生对音乐课堂的内容和形式都不感兴趣，因此小学音乐教育如何做到生动有趣是值得小学音乐工作者思考的问题。

2.小学音乐教学中存在的问题

经济的飞速发展使得我国人民的物质生活得以充分的满足，在物质生活满足的基础上，对精神的追求也越来越高，加上我国文化艺术的繁荣发展，使得音乐教育在中小学教育中也更加受到重视。在小学音乐教育发展繁荣的过程中，也存在着一些问题：

2.1 填鸭式教学

大部分音乐教师把音乐课的目标设置为学生对音乐知识的掌握和音乐技能的训练上。在这种被动式的填鸭教学中，学生对音乐的内涵和魅力的感受力并不强，又牵涉于学习成绩的束缚，更多的学生只有将死记硬背应用于音乐的学习当中。这种单纯的理论性的教学完全不符合我们事物发展的客观规律，对小学音乐课堂的具体要求也不够明确，降低了学生学习音乐的积极性，此外也降低了老师上课的积极性。

2.2教育的非艺术化倾向

音乐艺术的特点在小学音乐教育中并没有突显出来，而且也较少考虑小学生心理特征和年龄特征，在授课形式及音乐教授内容上还是沿袭了传统的教学模式，太过知识化和理论化的音乐教学，忽略了音乐教育中轻松愉快的学习过程，使得小学生逐渐对音乐课产生了烦躁和厌学的情绪。

3.小学音乐课堂趣味性教学的运用

就小学生的年龄和心理而言，小孩子对某一事物和活动所表现出的兴趣时间为二十五分钟左右，过了这一时间段，兴趣会慢慢减退、消失，再加上学生的心理也会“审美疲劳”，时间久了，很难持续音乐兴趣，那么教师需要根据学生的心理特征采用不同的教学方法来保持学生的兴趣。以《雪花带来冬天的梦》为例，教师提前制作好歌曲中提到的动物的装饰，放着音乐，模拟大自然的情景，有小青蛙，小甲虫，小刺猬等动物在森林里，蹦蹦跳跳，小学生对于这种情景模拟是非常感兴趣的。然后就会模仿教师，全身心的投入到了趣味性音乐教学中，在快乐中感受音乐，学习音乐。

另外，启发式教学适合小学音乐趣味性课堂教学。例如：在学唱《雪花带来冬天的梦》这首歌曲时，教师可以在唱歌之前先和小学生进行启发式的教学，教师提出问题，学生回答，引出主题。

——冬天是什么特征？

——冬天很冷，会下雪。

——雪花漂亮吗？

——漂亮。

——那小动物们到哪里去了呢？比如小熊，刺猬，小青蛙等？

——在家里，在卧室里，不知道啊（小学生知识结构还不健全，因此回答也是多种多样的。）。

——对，他们是在家里，可是他们在冬眠。有些哺乳动物像小熊，青蛙或刺猬等在他们的体温降到和冬天室外温度差不多时，他们进行冬眠，当外界温度一旦升高，他们就醒过来啦。

这时老师拿着已经准备好的雪花图样，以及冬眠小动物们的图片给小朋友展示一下，让他们知道这些冬眠的小动物很多是对人类有益处的，不能在他们冬眠时伤害他们，他们是人类的好朋友。在问答的过程中，引出歌曲的背景含义，丰富了学生对歌曲的情感。

4.小学音乐课堂趣味教学的成效

趣味教学最大的特征是趣味性，他体现在教学的每一个环节中。实际上，在新课程改革的标准里，也具体规定了小学音乐教育的标准，即兴趣为主的音乐教育。让学生在学习中寻找乐趣，在快乐的学习中成长。情景教学对于提高小学音乐课堂有很大的帮助作用。情境教学会帮助学生在心里产生更好的共鸣，比如让不同的孩子戴上不同的头饰，并且根据自己所戴头饰的动物特点进行模仿，使学生积极主动的参与课堂，激发了学生的好奇心，与学生好动的年龄特征产生了共鸣。

4.1 提升了学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，这句话非常适合于小学生课堂教学和学习，让小学生对音乐产生足够的兴趣才能使得他们在小学音乐课堂里学到相应的知识，打好音乐知识的基础，提高学生的音乐素养。最关键的是能够提高他们的注意力、观察力和记忆力，以及对相关事物的联想力和反应能力。通过音乐趣味性教学的尝试，学生从被动的填鸭式的学习转换到了体验性的学习模式，而且从单一死板的教学模式转换到了生动有趣的学习过程中，激起了小学生对音乐的热爱，以及他们对歌曲理解时的情感世界，可以说真正做到了在“做中学”。小学音乐趣味教学有效的避开了那些单调的音乐赏析及音乐历史的灌输，在趣味教学中悄无声息地把这些知识传递给了学生。学生在轻松自由的课堂环境中，积极主动的参与课堂学习，才能真正感受到音乐的魅力，也学习和获得了和音乐相关的知识。

4.2 加深了学生对音乐的理解

互动式的教学方式与律动的加入，会使得学生对课堂及歌曲产生浓厚的兴趣，学生的主观能动性被调动起来，转变了枯燥的学习方式。

小学生的思维方式和知识广度还非常有限，不可能短时间内将整首歌曲唱出来，因此以接龙的方式进行整首歌曲的反复循环练习会提高学生的注意力，使得他们对歌曲的学习更加有兴趣，也学的更加到位，这样才能使得小学生能够接受课堂上的教师教授的音乐知识，才能使得他们通过意志而延长注意力的时间，并且保持相对的注意力的稳定性，才能有足够的意志体会到歌曲的语境，了解歌曲的情绪，增加小学生对歌曲风格的认识和了解，提高课堂的效率。

5.结束语

趣味性音乐教学的方法在小学音乐教育扮演着举足轻重的角色，因此，如何将趣味教学有效的引入小学音乐课堂是小学音乐教育工作者必须要认真思考的问题，而且在新课程标准的指挥下，进行音乐教学的改革和尝试是十分必要的，非常有利于提高全民音乐的素质。

参考文献：

[1]曹理，何工：《音乐学习与教学心理》，上海音乐出版社，2000年4月第1版。