简谈足球课程在学校体育中的现状
——以晋城职业技术学院为例

徐凡杰

（晋城职业技术学院，山西 晋城 048026）

简谈足球课程在学校体育中的现状
——以晋城职业技术学院为例

徐凡杰

（晋城职业技术学院，山西 晋城 048026）

足球运动是目前全世界最具影响力的体育运动，足球运动已成为学校教育中一门不可或缺的课程。但是因为足球所特有的技术特点及本身所存在的大局性、多变性、精细性和对抗性，增加了在实施过程中的难度，阻碍了足球运动在校园内的推广。

1　晋城职业技术学院足球教学的现状

在晋城职业技术学院的体育选项课中，包含有篮球、羽毛球、乒乓球、排球、武术和足球等诸多课程，在如此多的选项课程中，足球选项课的数量只占到所有课程的十分之一。对于目前蒸蒸日上的足球形势来说，这显然是不合理的，并且足球的课程数量少于排球、武术等项目，这也间接表明了足球在学院的普及并没有达到与目前足球形势相符合的程度。

2　晋城职业技术学院足球教学存在的问题

2.1学生对足球运动的喜爱程度

通过对晋城职业技术学院随机300名学生的问卷调查，采取当面发放当面回收的方法，共发放调查问卷300份，其中男生200份，女生100，共收回300份，采用重复问答的方式排除男生13份和女生7份无效问卷。调查发现，超过73%男生和50%女生都对足球感兴趣，但是真正参与到足球运动的人数中，男生则只占到43%，女生的则为16%。在课下的时候，主动参与足球的人数男生只有11%，女生更是只剩下2%，且主动参与的人数中，有80%的人只是为了应付学校的考试，想拿高分。而在不参与足球的原因调查中，主要有以下几个原因：（1）足球运动强度大，太累；（2）技术要求相对较高；（3）缺少共同参与的伙伴；（4）危险性比较大，容易受伤；（5）对足球缺乏相应的认识，且学校对足球的宣传和组织力度不够。

2.2足球课程的比重分析

通过对调查问卷的分析可发现，学院学生对足球的认识很少，足球课程的普及并不到位，并没有让学生更好地参与到足球运动中，让学生真正了解足球。很多学生上课完全是走过场，并没有相应的兴趣与参与的积极性，因此，足球选项课比较少的情况也就在情理之中。从对晋城职业技术学院的几位足球教师关于学校教育中足球课程的情况1对1访谈中可知，教师普遍对学校体育教师的数量有着或多或少的意见，这几位体育教师中，大部分都安排有很多课程且安排得都比较满，除了足球之外，还需要教授其他的课程，这样就导致教师无法为即将讲授的课程做充足的准备，在上课内容的选择上也就倾向于一些较简单的足球动作，且在上课的时候多是靠临场发挥和之前的经验，这样课堂就会显得比较单调，降低了学生参与的兴趣。此外，学校的硬件设施也存在问题，尽管课程已经尽量错开，但1个操场上有多个班级同时上课的情况仍然屡见不鲜，活动范围比较大的足球课程就受到了一定的限制，在这种条件下，足球课程的很多内容和游戏就无法实施，一定程度上限制了教师上课内容的选择性，而上课内容单调无味也就促成了学生兴趣的缺乏。相对于篮球、排球和乒乓球等项目，有专门的场地以及动作的简单性的优势，在学校的课程比重中，很明显的就压过了足球。最后，足球是一项对抗性较强的体育活动，也正是因为它的对抗性才铸就了它的魅力所在。但学校课程中，因其较强的对抗性容易造成受伤，而学生缺少相应的保护能力，并且与学校提倡“健康第一”的大背景相悖，足球的不受重视问题也就凸显出来。

2.3现阶段足球课程存在的问题

2.3.1教学模式过于陈旧，不够新颖学院足球课程的教学模式有些陈旧，在课堂上，仅仅是教师在教，学生在学，单纯的“教”与“学”这样的教学模式会使得课堂变得沉闷，更会使学生丧失对足球课的兴趣，无法激起学生参与进课堂的欲望，而课堂上学生的表现正是学生觉得课程乏味的表现，不利于学生兴趣爱好的培养。

2.3.2学生的个体水平差异大晋城职业技术学院的学生来自全国的各个地方，而他们因自身周边环境的影响，自身的足球水平也就显得参差不齐，因此在课堂内容的选择上也就出现了一定的问题，对于本节课脚内侧传接球来说，有一定足球基础的人就可以轻松掌握，把握好传球的力度和准确性，而对于一些没有接触过的学生来说，想要掌握就必须勤加练习，这也就导致了足球课上一部分人努力练习，而另外一部分人懒散，不专心听教师讲解的现象。对于这种情况来说，很容易打击一些足球基础薄弱的同学的积极性与信心，与足球选项课的初衷相背离。此外，一些有足球功底的学生选择足球选项课大部分都是想提高自己本身的技术，学习一些关于战术素养等方面的东西，而因为水平差的同学，只能跟着学习最基本的，间接磨灭了同学们参与足球的兴趣和热情。

2.3.3班级配置不合理足球选项课的人数过多，不利于学生对足球的学习。在该堂课上，足球选项课的人数有47人，对于如此庞大的人数来说，不利于教师的管理，在上课过程中，教师无法掌握每个学生的情况，只能解决一般常见的问题，容易忽略个别同学的问题，难以做到单独辅导，不利于学校的优质教学，也不利于学生的进步。对

于一些基础偏差的人来说，容易打击他们学习的积极性，不利于他们享受足球带来的快乐。

2.3.4课堂形式过于单调在学院的足球选项课中，教材都是以基本技术为主，技战术为辅助，这样的教材大纲在一定程度上限制了教师课堂的发挥，在该足球课上，教师只是单独传授，并没有采用相应的教学手段，诸如比赛、游戏等，无法激发学生在课堂上积极参与的兴趣，就会出现学生平时喜欢踢球而不喜欢上足球课的情况。

2.3.5课堂结构不合理足球课并不单单是练习某个动作的过程，还有与之相匹配的理论知识，如裁判法、规则与战术之类的，因此，在室外课教授基本技术的同时还应该增加一些室内理论课程，增加学生对足球理论的了解，让学生对足球的了解变得更全面、更真实。

2.3.6忽略了学生的主体性对于任何课程来说，学生都是课堂的主体，“教与学”的教学模式中已明确指出了学生的主体性。学生已经不是被动接受的存在，在课堂上应该充分激发学生的主观能动性，让学生积极参与到其中，并在参与中获取知识和能力。在这个教学模式中，教师扮演一个引导者和激励者的身份，促进学生的参与。而在一些教学中，教师对于学生的要求趋近于零，并没有达到引导和激励的作用。为了激发学生主动参与的兴趣，教师应在教动作时给学生制定一个目标，并制订相应的惩罚措施，激发学生主动参与的积极性，并且在下课时布置作业，如下节课检查传球准确度之类，激励学生课下练习。

【子棱生气地扯下胸前的大红绸，一屁股坐在椅子上，心烦意乱地拿起茶几上的书，却看不下去，索性把脚翘在扶手上，身子后仰，将书盖在脸上。

2.3.7缺乏教学资源足球仅仅作为课程的存在，并没有相应的比赛活动，而在课下，多是一些足球爱好者自娱自乐，踢踢小场，自发组织一些比赛。在这些比赛中，缺少专业的教师的指导，技术提升相对较慢，技战术能力也难以提高。

2.3.8学校的引导不够足球课程不能仅是锻炼身体，应把课程中教授的技术转变成学生学习的乐趣。因此，学校在开设课程的同时，应该多组织一些较大型的足球比赛，让学生能够学有所用，在挥洒汗水中获得乐趣，增加主动参与的积极性。

2.3.9教学评价和考核还不完善传统的足球课考核方式一般都是由教师直接选取几项足球动作作为考核的项目，以学生的考试成绩以及平时出勤率作为最后的有效成绩，这种评价体系过分注重教学成果，忽略了学生因个体差异而付出的努力，无法代表学生在学习过程中的表现，还具有一定的偶然性。因此，此种评价体系缺乏一定的公平性、真实性和全面性。

3　整改和解决方法

3.1采用新颖的教学模式提高学生学习兴趣

应该在现有教学模式的基础上，结合学生的特点，采用一些新颖的教学模式，如上课可以以游戏和小型比赛为主，让学生们在游戏和比赛中发现自己的不足，提出问题，教师再根据学生的要求进行相应的教学内容，这样一来就可以大大发挥学生们的主动性，同时也提高了兴趣，巩固了教师们的教学内容。

3.2采用分班式教学

对于在上课过程中出现的学生水平差异，可以在选课时对足球课进行细致的划分，让学生根据自己的足球水平来选择自己适合的足球课，尽量让同一层次的学生组成一个班级，便于学生间的互相激励以及让教师更好地安排课堂和选择教学内容，让足球课堂更能充满乐趣。

3.3教师要不断提高自己的综合素养

3.4树立以学生为主体的教学理念

足球课的目的，在于传授学生一定的足球知识以及让学生掌握一定的足球运动能力，并在这个过程中对学生的行为和品德达到一个教育目的。学生是课堂的主体，不是被动承受的存在，因此在课程中必须以学生为主体来设计课程，如增加一些学生自己探寻的环节，让学生自己在探寻中获得知识与快乐的体验，激发学生的主动性。

3.5完善足球设施

对于晋城职业技术学院来说，只有1个足球场，而在上课时，还要与很多（如武术、体操以及形体课等）其他课程的班级共同使用，极大的限制了班级上课的活动范围，增加了影响教师上课的因素。因此，学校应该完善足球设施，供学生上课使用以及平时锻炼所用，让学生充分享受足球带来的乐趣。

3.6调整评价模式

现有的一些教学评价体系过于注重教学结果，这样的体系对于一些基础较差、身体素质欠佳的学生来说很不公平，而且缺乏一定的公平性和真实性，这种情况也就导致了很大一部分人对足球的畏惧。因此，必须要调整评价体系，综合学生的所有方面，包括出勤、进步幅度、努力程度等，让所有的学生能够处在同样的起点上，保证每个学生都有一个与之相匹配的成绩，消除身体素质差的同学对体育的恐惧心理，激起学生的参与欲望。

4　结　语

在学院目前的足球课程中，主要存在教学内容、教学方法、环境因素和评价体系方面的问题，应以根据这些问题对学院的足球课程进行改进，让每个学生都能体会到足球带来的快乐，激发学生参与足球锻炼的兴趣。

［ 1 ］杨宏萍.当前高校足球教学现状及对策探析［ J ］.才智，2012（27）.

［ 2 ］崔洪亮.对高校足球课程教学改革的探讨［ J ］.科技风，2014（5）.

［ 3 ］廖培，余卫平.对深圳市高校足球教学现状的调查研究［ J ］.中国电力教育，2008（5）.

［ 4 ］蒋雪莱，王国尊，林志中.福建普通高校足球课程现状调查及改革建议［ J ］.三明学院学报，2006（2）.

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1674-151X（2016）06-026-03

2016-04-17

徐凡杰（1978～），讲师，硕士。研究方向：体育教育与训练学。