案例教学在高中地理教学中的应用研究

王丽（河北省定州市第二中学，河北 定州　073000）



案例教学在高中地理教学中的应用研究

王丽
（河北省定州市第二中学，河北 定州073000）

摘要：随着知识经济时代的到来，我国新课程改革提出在高中的地理课堂教学当中要有创新的应用探究式教学方式、教学目标、教学目标和教学方法，这样能够充分发挥学生的主观能动性，做到以学生为主体，能够充分使学生发挥自身的独立思考能力、独立自主学习能力和实践探究能力，将高中地理课本中的知识与现实生活中的实践密切结合起来。案例教学方法是一种独特新颖的教学方法，它在目前教学改革中受到很大关注。本篇文章介绍并且探究了高中地理案例教学中的教学模式，以便于学生在高中地理课堂上有效率的学习。

关键词：新课程；高中地理；案例教学

新课程的改革当中要求对高中地理课程的教学应用案例教学的教学新模式，这就需要高中地理教师打破原有的旧的教学思维模式，大胆进行创新和不断探索，发现能够深层次提高课堂效率的新型学习方法，重点培养学生的创新思维和独立思考的能力。教师要做好引导者的角色，鼓励学生去自己发现新的地理问题，并且进行独立思考和探究学习，最后解决问题，遇到不会的疑难问题及时请教老师。同样的，案例式教学也注重能够充分发挥学生的自觉能动性，自主学习，让学生对于地理知识的学习与现实生活中的实践相结合，融为一体。教师应该在课堂教学当中激发学生的学习热情与兴趣，让学生能够自己进行实践，参与互动，独立思考，探究学习。这样不仅有利于学生自主学习能力的发展，而且有利于培养学生之间交流合作的能力。

一、地理案例教学

何谓案例教学，即新课程改革之下的具有特色的新型教学方式中的一种，在老师发挥领导作用之下，同时让学生对地理课本知识进行独立思考，探究式学习，这样能够培养学生发现并解决问题的能力。这种教学方法首先要以案例为中心，以地理案例为主题的教学方式。高中生经过小学初中九年义务教育的学习，能做到用一分为二的对立统一的观点去看待和思考问题，具有理智性思维。所以，这种案例式地理教学的方法比较适合于高中生对地理知识的认知与理解。学生要做到充分依据教师给出的案例信息，讨论问题，并且结合自己对课本内容的阅读和了解来发现新的地理规律和原理知识，培养学生的思维想象能力，也有利于培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

二、高中地理案例教学的一般步骤及注意事项

（一）地理案例教学的步骤。1.作为教学案例的信息，教师一定要选择符合现实生活意义的素材，同时选择能够最大限度的激发学生对地理知识学习兴趣的有关案例。我们常常说，兴趣是最好的知识探究者，是我们最好的老师。我们可以通过现实生活中一些学生感兴趣的话题作为教学案例信息，大大的激发学生自主学习的热情。2.在地理课堂上，教师要鼓励学生踊跃发言，积极发表自己对于案例以及地理知识规律的见解，让学生自己对问题进行提出，思考，分析并解决，这对培养学生探究式学习能力具有很大益处。3.学生可以通过小组合作学习的方式，互帮互助，共同思考问题，交流经验与见解，最后由小组长进行讨论情况的记录。小组合作探究是一种有效的学习方式。4.教师对整个案例教学的过程进行归纳总结，给出相应的评价，引导学生对案例及遇到的问题的进一步思考，让学生对案例理解的更加透彻，更好的掌握所学知识。5.教师应针对每节课学习的内容给学生准备一些开发型的课外作业，让学生自行查找资料独立完成课外作业，这样不仅能让学生掌握独立学习的方法，还能丰富学生的知识。课内外相结合，更能够拓展学生的视野。6.教师应结合学生所在地的地理事物信息进行教学分析和研究，学生在对身边的事物进行分析时，更能激发学生的研究热情和学习的积极性。

（二）地理案例教学的注意事项。案例教学的关键在与教师对案例的选择和设计，必须要选择开发的，学生熟悉的事物，并且学生在经过思考、分析、讨论、研究之后能够在一定程度上解决的问题，要具有一定的实效性和教育性，能够激发学生开放思维。要以学位主体，教师为辅导，培养学生提出具有创作性的解决方法，要体现出对学生的能力、态度、情感以及价值观等的培养。

三、地理案例教学的作用

（一）便于理解知识。通过地理案例教学，便于加深抽象地理知识及原理理解。由于地理案例不仅具有相关的背景数据或材料，而且具有直观、形象、典型等特点，利于学生感性认识的深化，有助于学生进行深入的探讨和思考，也有利于将抽象地理知识形象化、地理概念具体化。

（二）利于思维能力的训练。通过地理案例教学，可以发展学生的综合分析能力和创造能力。地理案例来源于现实实际，包含有核心部分和次要部分，需要学生综合运用地理知识及经验剖析案例，发表自己的看法和见解，拟定出解决问题的思路和方案。

（三）有益于能力的培养。通过地理案例教学，可以培养学生的口头表达能力和解决实际问题的能力。案例教学的侧重点在于讨论和交流，清晰地阐明自己的观点并力争说服对方。通过有针对性地剖析案例，可以加强学生与社会生活的联系，增强其解决实际问题的能力。

（四）有助于提高教学效果。通过地理案例教学，可以提高地理教学效果。学生经过准备、参与讨论、分析思考等一系列学习活动，成为课堂教学的主体，能较充分地调动学生的学习积极性，提高学习探究的兴趣，有助于所学的地理知识及相关理论的深化和巩固，利于地理学习的内化。

针对人教版地理教材中《常见的天气系统》一节进行分析，首先，教师安排学生连续收集一周当地的天气预报资料，包括温度、天气状况以及表示符号等信息，然后教师根据学生收集的信息进行讲解。针对学生收集的信息展开教学内容，讲解暖锋等情况以及冷、暖锋过境前后的天气情况等。在通过教师的案例教学的讲解，使学生对课堂知识从感性认识升华到理性认识，加强理解和掌握。

总之，案例教学从学生的心理特征结合实际情况入手，针对高中地理教学方法进行探究。案例教学更容易被学生接受，更能够培养学生的自主学习能力，培养学生团结协作的能力，使课堂更加活跃。所以，教师在进行地理案例教学的过程中，必须做足功课，根据教学内容选好案例，并借助多媒体等设备，达到理想的教学效果。

参考文献：

［1］苏日念. 案例教学法在高中地理教学中的运用与探索［J］. 才智，2013，16.

［2］郭立霞，张莉. 案例教学法在高中地理教学中的应用——以“农业区位因素”一课为例［J］. 北京教育学院学报（自然科学版），2013，03.

［3］叶玉钗. 案例教学在高中地理教学中的应用［J］. 科教导刊（上旬刊），2014，06.

［4］王秀梅. 高中地理新课程案例教学初探［J］. 才智，2014，15.

中图分类号：G633.5

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）06-0272-01