高中历史教学中历史地图的有效运用

廖林超（重庆师范大学历史与社会学院，重庆　400047）



高中历史教学中历史地图的有效运用

廖林超
（重庆师范大学历史与社会学院，重庆400047）

摘要：在新课改下，历史课本上的文字少了，图片增多了。历史地图成为历史教科书的重要组成部分。在历史高考中，以历史地图的形式来考察学生能力的题目越来越多。可以说，历史地图不仅应该是我们在课堂教学中的一个重要组成部分，也是高考的难点。为了更好地发挥历史地图在我们历史教学中的作用，本文将从历史地图的价值、运用存在的问题以及运用的策略三方面具体的来阐述。

关键词：历史教学 ；历史地图 ；运用

一、运用历史地图的价值

（一）有助于加深学生对知识的理解。历史学科与其他学科最大的区别就是它的过去性，很多我们教材上的文字知识，我们历史教师没有办法让它恢复原貌，学生呢也是无法直接观察到的。例如西周时期的分封制，由于年代的久远以及它当时的地名跟现在的地名明显有一定的出入，它为什么分封，分封在哪里以及分封给谁，都使学生理解起来有一定的难度。这个时候我们就可以充分利用教材中的历史地图结合它来讲述，例如我们可以运用我们课本第五页的《西周分封示意图》，这样的话可以培养学生的一个时空观念，也可以让学生更好的理解一些比较抽象的历史概念。此外，通过历史地图，可以把丰富又繁多的内容进行整合和简化，帮助学生更好的理解和记忆。

（二）有利于提升学生的历史思维能力。现在的高考以及从过去的知识立意转变为现在的以能力和核心素养立意，或者可以这样说，过去的以单纯靠背诵历史知识来应付高考的时代已经结束了，现在的高考对学生的能力要求越来越高。事实上，如果我们在课堂上充分的利用历史地图的话将有利于学生能力的培养。我们都知道，历史地图所反映出来的信息量是相当丰富的，这也就要求我们的学生能够从地图中分析归纳出相应的历史信息，在分析归纳的同时也是在培养学生的历史思维能力，这也是符合现在的新高考的要求。此外，通过历史地图，可以丰富学生的想象力，培养学生的空间思维和创造性思维能力。例如，我们可以让学生观察《古希腊城邦示意图》，学生可以根据地图发现古希腊多山多海的地理环境，在这种环境下学生就可以想象，希腊民主的形成是由于地理原因形成的众多城邦而形成的。

（三）有利于更好的帮助学生应对高考。高考对历史地图的考查在新课改后慢慢的在增多，它的考察方式主要有两种：一是直接对历史地图进行考查；而是间接的对历史地图进行考查。不管是哪一种考查形式，都对学生的看图、析图、解图的能力有所要求，也要对对历史知识有一定的迁移能力。因此，在这种新高考下，在我们的高中历史课堂在教学的过程中充分的发挥历史地图的作用，培养学生看图、分析、解读历史地图的能力是非常有必要的。这也是与新高考接轨的必然要求。

二、历史在高中历史教学中存在的问题

虽然历史地图在我们现在的历史教学中发挥着重要的作用，但是在实际的教学过程中也存在着一些问题，下面我将从老师和学生两个方面进行阐述：

在教师方面：首先，是教师进行历史地图教学方法单一。当前在我们的历史课堂上在教学的过程中，我们的历史老师在分析讲解历史地图的过程中，基本上的方式就是让学生边看图然后教师引导学生，最后给出答案。甚至有地老师会把答案生搬硬套的放在历史地图上。除此之外，在历史的课堂上历史地图的演示方式也是相当的单一，基本上就是课本和地图册，很少有其他的历史图片来辅助教学。此外，历史教师在教学过程中模式的僵硬化。现在，我们大部分历史教师在讲解历史地图的时候一般都是三个步骤：看图、提问、总结。换句话说，我们现在的很多历史老师基本上都是就图论图，不能对历史地图进行有效的整合。

在学生方面：首先，对历史地图由充满兴趣到失去耐心的转变。根据心理学的分析来看，在高中历史教学中选用历史地图是符合学生的年龄和认知特征的。通过历史地图可以生动形象的展示出一些我们学生不易理解的知识点，可以说，这是学生非常喜欢的。但是在教学过程中，学生的主体地位得不到发挥，在上课的过程中常常处于被动接受的状态，最终导致学生对历史地图由原来的感兴趣到现在的失去耐心。此外，学生缺乏正确的解图方法，也导致学生对历史地图产生恐惧心理。在我们现在历史的各种考试中，历史地图出现的概率是挺大的，甚至可以说是少不了的。然而，由于我们的学生缺乏正确的解图方法，往往出现这样一个怪现象，学生看地图看了十多分钟，到头来还是一片茫然，由此产生了对历史地图的一种恐惧感。

三、历史地图在教学过程中运用的策略

历史地图不但在我们的历史教学过程中发挥着重要作用，而且在我们的历史高考中也是经常考查的，为了使历史地图在教学的过程中发挥最大的效果。因此，我们对待历史地图在我们的教学过程当中必须使用一定的策略。

（一）在教学过程中要把握地图的主题，领悟地图的精神。在我们的历史教学过程中我们在看图的同时也应该把握历史地图的标题，因为它一般能够比较清楚的反映出这个地图的主题思想。这一个也是我们学生常常会忽视的，这就需要我们历史教师在教学生从图中获取历史信息的同时也应该引导学生去看地图的主体。例如人教版必修二的第二十九页的《黑奴贸易路线图》，它这个标题就很好的反映出了此图的主要内容。

（二）在教学过程中培养学生整合地图信息和熟记地图语言的能力。在我们的历史教学过程中，应该注重对学生识图能力的培养，要求学生养成读图首先读图例，这是掌握读图的第一步，在此基础上我们才能更好的解读历史地图。事实上，历史地图的一些基本元素跟普通的地图基本上是一样的。如果我们掌握了这些细小的东西，对我们解读其他学科的地图也是有很大帮助的。此外，我们的历史空间不是一成不变的，为此，我们教师在演示地图的时候，应该注意一些地名等因素的变化，这样的话对培养学生历史空间概念是相当有利的。

（三）扩展地图视野，突破思维界限。在我们的历史地图中主要包含静态地图和动态地图两种，例如我国古代的疆域变化图就是一个动态的历史地图。因此，我们在讲授历史地图时必须首先明确这个历史地图是动态还是静态的。假如是动态的，我们就可以在讲授时使用多媒体技术，通过多媒体的动态变化使学生更好的理解这种动态的变化，从而突破教学的重难点，提高学生的学习兴趣，这也就相对应的提高了我们的教学效率。

参考文献：

［1］干树德.中学历史地图教学概论［M］.成都：四川教育出版社，1990

［2］黄炳麟.我怎样使用和绘制历史地图［J］.历史教学，1982

中图分类号：G633.

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）06-0127-01

作者简介：廖林超（1991-）男，汉族，江西赣州人，现为重庆师范大学历史与社会学院硕士研究生，研究方向：历史教育。