浅谈小学数学课程资源的整合与开发

杨大超

摘 要：教师应成为课程资源的开发者，对数学课程资源进行合理有效地开发与整合是对课程实施的一项重要工作和任务。教师应充分挖掘各种课程资源，科学地进行加工，合理地组织教学过程，让数学课堂充满生机、充满创造，学生更加想学、会学和乐学，更好地为教育教学服务，提高学生的数学综合素养，促进学生的全面发展。

关键词：课程资源；整合；开发；小学数学

《义务教育数学课程标准》指出：数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。作为小学数学教师，要积极主动、有效地整合和开发各种教学资源。围绕学生是学习的主体这一根本出发点，合理利用课内外一切可以整合、开发的课程资源为数学教学服务，为学生提供教材以外的课程资源，转变数学学习方式，拓宽数学知识视野，提高学生的数学综合素养，促进学生全面发展。

一、联系生活背景，激发学习欲望

教师在教学中善于从学生的生活中搜集信息，把书本上的数学问题转变成生活中的实际问题，使学生产生亲近感和浓厚的学习兴趣，让课堂教学充满生机。考虑到学生的知识经验、背景差异，教师应合理地整合教材资源，恰当改变教材的呈现方式，以学生的活动为主线设计真实的或模拟的生活情境，使学生在实际活动中理解数学，感知数学在现实生活中的作用。

比如，苏教版六年级下册第6页练习二第4题，对于求爸爸应缴纳的个人所得税大部分学生是这样列示计算的，（2500-1600）×10%=90（元），究其原因是个人所得税的分段递进纳税方式学生并不清楚。将此题做如下修改后，学生计算正确性明显提高。

2005年我国公布了新的个人收入所得税征收标准。个人月收入1600元以下不征税。月收入超过1600元，超过部分按下面的标准征税。

不超过500元的 5%

超过500元～2000元的部分 10%

超过2000元～5000元的部分 15%

例如：王叔叔每月的工资是4000元，他的工资可以分为1600+500+1500+400；他交纳的个人所得税就是500×5%+1500×10%+400×15%=25+150+60=235元。爸爸月收入2500元，应缴纳个人所得税多少元？

二、创造性使用教材，拓宽知识视野

教师根据教材内容的特点，对教材资源作必要的充实和丰富，使学生在强化认知的同时有新发现和收获，既丰富了知识内涵，又提升了知识品位，拓宽了学生的思维视野。

比如，教学苏教版一年级上册第53页最后一题“找规律”后可以补充以下内容：学生此前所接触的一些找规律类题目如下：

（1）2，2，5，2，2，5，（ ），（ ），（ ）。

（2）1，3，5，（ ），（ ）。

（3）□，△，△，□，△，△，（ ），（ ），（ ）。

对学有余力的学生可以继续补充以下题型：

○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○

（4）○ ○ ○ ○ ○ ○

前三道题是一维空间内的内容，而第（4）题从内容上看，数量的增长是沿两个方向同时变化的，属于二维空间内的变化规律，观察对象从一维空间发展到了二维空间。对于一年级小朋友来说，难度增大，需要学生的思维由线性思维水平提升到面的思维高度，产生质的飞跃。因此，教师应对课程资源进行恰当的整合和开发，使学生的新旧知识进行合理的整合和渗透，构建新的知识网络，更好地培养学生解决问题的综合能力，促进思维的提升。

三、开发课程实施过程中的资源，转变数学学习的方式

1.组织数学活动，丰富学生体验

比如，教学《圆柱和圆锥的认识》前，让学生用泥巴（或橡皮泥）自制一个圆柱体，学生在自制过程中自然要考虑到圆柱体的一些基本特征，加深对圆柱体特征的感性认识。之后在教学《圆柱的体积》时，引导学生将自制的圆柱体采取切割法转化成近似长方体，再通过“圆柱的体积与长方体体积相同吗？”“它的底面积变了吗？高呢？”等问题的解决，使学生认识到圆柱体体积与切割转化后长方体体积之间的关系，总结出圆柱体体积计算方法。学生通过做一做、拼一拼、量一量等活动，动手又动脑，既理解和掌握了数学知识，又提高了学生的动手操作能力，拓展学生的空间观念。

2.提供探索空间，培养学生的探索学习习惯

根据学生认知特点和思维发展规律，教师依据教材的内容设计适合儿童操作的学习材料，让学生经历数学知识生成的过程，获得自主建构知识、主动探究规律的机会和途径。这样的学习过程，不但培养了学生的各种能力，而且逐步促进学生探究习惯的养成。

在教学二年级下册《认识角》后可将第66页第4题修改成这样一道练习题：一张长方形纸，折出一块撕掉后，还剩下几个角？分别是什么角？学生通过动手操作的数学学习活动，调动多种感官协同参与，形成合力，启迪抽象思维。

总之，教师要根据学生的具体情况，联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，因地制宜地利用各种教学资源，积极对课程资源进行整合与开发。

参考文献：

[1]汪学军.从两道题谈考试命题的点点滴滴[J].新世纪小学数学教师，2006（4）.

[2]土克信.浅谈新课程理念下小学数学课程资源开发与利用策略[J].吉林教育，2015（29）.