现代信息技术提高数学课堂三环节教学

蔡琦

现代信息技术飞速发展给我们的生活带来了许多便利，同样也给学生的学习带来了许多创新。在“互联网”的新时代，信息技术因其直观、多变、省时的优势，加大了课堂容量，非常利于教师控制授课进程，提高数学课堂教学效率，因此，很适合小学阶段数学的教学。将现代信息技术运用到小学数学教育教学中，可使学生在学习过程中身临其境，教师在教育教学过程中可以更好地激发学生的学习兴趣、拓宽知识、培养能力、发展思维、提高教学质量等，会有事半功倍的效果。“互联网”新时代现代信息技术与传统课堂的完美融合，能为数学课堂教学三环节锦上添花。

一、自主的学前预习

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课前预习是数学学习不可缺少的一个重要环节。学生预习质量的高低，也将直接影响学生学习的效率。新时代现代信息技术的应用使预习不再局限于阅读教科书。在“互联网”上概念性的知识变成了可选择性的微课，微课以其短小的优势，能够把课程精华部分集中在这短短的几分钟之内，让学生能够很好地掌握其中的知识点。也可以对新知识、疑问搜索，还可以在“互联网”上和同学一起讨论进行自主预习。事实证明，这种预习方式极大地调动了学生的求知欲望和学习兴趣。同时，教师能通过“互联网”发布预习作业，同时系统自动批阅和分析系统统计共享功能又能指引老师有针对性地去开展下一步的教学活动。

二、高效的课堂教学

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂教学是知识呈现的重要环节。现代信息技术融入课堂后，小组合作成为课堂互动交流最有效的方式。课堂随机发起做题，小组成员分工合作、共同探讨、协助互作，各自的讨论结果汇成解题过程发送至老师文档，老师可以有选择性地将部分情况公布，全班学生一同参与讨论、评析、反思，大大活跃了课堂气氛，学生自己成了一个发现者、研究者、探索者，这也极大地提高了课堂知识的有效吸收效率。信息技术进入课堂，有助于教师利用多媒体在提高学生兴趣的同时解决重、难点提高课堂教学效率。如，在“体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是“体积单位表象”的建立和“体积单位”在日常生活中的“合理”运用。一般课堂教学会让学生进行看一看、摸一摸、摆一摆、说一说等活动，但是这些内容都比较抽象，单位小的可以利用教具帮助理解，但是单位大的就比较难了，如果要把1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体进行比较教学就更难了。但是，利用信息技术教学讲解演示就容易了许多，电脑可以出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，而且可以出示不同情景下1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体，并与学生操作相结合，提高学生的兴趣，联系学生实际生活把抽象的概念具体化。在学生理解掌握新知识的基础上多媒体可以更好地创设问题情境，教师在教学的过程中可以轻松自如地诱导、启发学生，促使他们主动动脑筋，使所有学生都主动思考问题，从而提高了学生各个方面的学习兴趣。

三、轻松的课后复习

几乎没有人只学一次就能牢固掌握所有的知识点，特别是核心知识。把现代信息技术融入课后复习，能使学生不再为遗忘所困扰，学生可以通过各种多媒体方式保存知识。例如，通过拍照或截图方式，一键就能轻松地将老师板书、重要知识点、错题、好题等分学科保存。运用现代信息技术多媒体保存，可以反复看笔记，而且永不丢失，帮助学生更完整、深入地再次理解课堂，达到事半功倍的效果。如，在教学完新课复习时，利用多媒体将复杂、枯燥的复习题设计为学生爱玩的闯关游戏，按练习的难度把题目由易到难设计成游戏，分为不同关卡，比如，青蛙过桥、一起游童乐园、小猴分苹果、喜洋洋羊村比赛等，设置了不同的闯关，过了第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序。不爱做作业的学生在好胜心的驱使下，也变得积极主动了。有较难的题目有许多学生都不愿意动脑筋，通过游戏也变得积极主动爱动脑筋了，不断地克服困难顺利通过关口，到达了目的地。练习量很大时，学生也丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋和成功。有的学生这样说：“这样的练习很有意思，我喜欢这种方式，一点都不觉得课后练习是一种负担。教师通过反馈不但可以随时根据学生的情况进行不同的辅导，而且可以更好地帮助不同程度的学生完成数学课后复习，同时也能帮助学生牢固掌握所有的知识点。

总之，把现代信息技术融入小学数学教学中，不但可以创设生动、有趣、形象的生活情景，激发学生的学习兴趣，扩展学生的知识面，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，还能有效提高课堂教学效率，优化课堂教学，增强教学效果，促进素质教育的深入实施。

参考文献：

[1]刘晨旭.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013.

[2]张敏.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[D].四川师范大学，2016.