技师学院学生体育学习障碍的成因及其应对策略

朱铁威(浙江交通技师学院 浙江金华 321015)



技师学院学生体育学习障碍的成因及其应对策略

朱铁威
(浙江交通技师学院 浙江金华 321015)

摘 要:体育是职业教育的重要组成部分,对培养德、智、体全面发展的现代化建设人才具有重要的作用。在体育教学活动中,要充分了解技师学院学生的体育学习障碍成因。体育教师在进行实际体育教学中,需要采用与之对应的教学策略,进而全面培养学生良好的体育学习习惯和自主参加体育锻炼的积极性,全面克服体育学习的种种障碍。该文采用了问卷调查法、自然实验法、文献资料法、访谈法,对导致技师学院学生体育学习障碍的成因进行了分析和研究。

关键词:技师学院 体育学习障碍 成因 应对策略

体育教师在进行实际教学的过程中,需要根据当前阶段技师学院学生体育学习障碍的具体成因,采用与之对应的解决方法,以此来培养学生自我的良好体育学习习惯,进而全面克服体育学习过程中的各种障碍。

1 技师学院学生体育学习障碍成因

1.1 技师学院学生的体育学习习惯存在问题

技师学院学生自我的体育学习习惯和体育锻炼习惯一旦形成,就会具有比较显著的稳定性和指向性。学校在进行体育成绩考核的过程中,大多数都是以完成体育技术动作的好与坏来进行具体的评定, 这也就严重导致了技师学院学生群体只是片面地重视考试结果,而严重忽视了体育活动中的学习和锻炼的整个过程。

1.2 技师学院学生严重缺乏体育学习兴趣

如果班级中的学生,对于体育学科的学习,具有非常浓厚的学习兴趣,他们就会积极主动地参与到体育学习活动中, 他们的身体也会随之得到有效的锻炼。如果是在非常被动的学习状态下,就会不自主地产生厌烦感和抵触心理,进而严重影响体育学习效果。技师学院学生群体不愿意上体育课,但体育教师可以通过运用一些体育器材和科学的教学方法,来进一步调动学生的学习兴趣。

1.3 技师学院学生群体比较容易产生情绪困惑

对于技师学院学生来说,当自身的情绪处于十分饱满的状态时,就会自主地投身于学习活动中,学习效率也会随之不断提升。处于低沉消极状态时,就会不自主地产生厌倦心理,对于自身所学的知识和训练活动没有学习兴趣。技师学院学生们在刚刚来到一个新的环境时,对学校充满了幻想。在新环境中可能会经常遇到一些问题或预想不到的挫折。学生一旦遇到挫折,就会不自主地产生焦虑和烦躁感。如果学生长期处于这种心理状态,情绪上会极度地压抑,以至于在课堂学习活动中,不认真学习,甚至是不参与课堂学习活动。

2 技师学院学生体育学习习惯问题的解决策略

2.1 培养正确的体育学习习惯

体育教师在进行实际教学过程中,首先要让班级中的学生知道形成良好的体育学习习惯的重要性,让学生明确理解什么是正确的体育学习习惯。技师学院学生群体的心理和生理都处于一个特殊的成长阶段,具有很强的可塑性[1]。体育教师在全面了解学生的体育学习障碍时,需要积极地引导班级中的学生养成良好的体育学习习惯。教育学生自觉地养成良好的体育学习习惯,并用榜样教学形式来进一步鼓励班级中的学生。对于班级中一些具有体育学习障碍的学生,给予充分的尊重和信任。

2.2 采用多元化的教学方法

体育教师在进行教学实际运动技能的过程中,教师需要特别注重教学中一些最基础、最基本的体育运动技能。并依据技师学院教育阶段中学生的学习特点,采用多元化的教学方法,让班级中的学生可以尽快地掌握并学会体育教学活动中最基础、最基本的运动技能。体育教师则需要及时地参与学生练习活动中,对班级中的学生进行及时地指导和教学帮助。

2.3 科学地进行体育教学评价

体育教师需要对一些在课堂学习活动中,比较积极和经常参加体育锻炼的学生进行口头或者是物质上的表扬和激励。对于一部分不愿意参与体育学习活动和没有体育锻炼习惯的学生,给予一定的教学提醒和真诚的引导,耐心地对其进行思想教育，并充分地调动班级学生体育学习和锻炼的积极性,逐渐使其形成锻炼身体的良好体育学习习惯。对于体育成绩的考核,体育教师不应该以学生运动技能的好坏,作为评定学生体育成绩的唯一标准,而是需要将课堂学习的表现和平时的体育锻炼进行结合综合地进行评价[2]。

3 针对班级中学生学习兴趣缺乏问题的解决策略

3.1 转变技师学院学生对体育课程的学习态度

在进行开展体育教学活动时,体育教师首先需要重视向班级中的学生进行体育学习态度和学习动机的教育活动。让班级中的学生可以从客观理性的角度对体育教学课程开设的教学意义,以及教学价值进行充分认知。让班级中的学生可以通过对体育理论知识的学习,可以对自身的健康状况、身体素质、学习成果做出最科学的评价,进而才根本上改变自身对体育课程的错误认知态度。

3.2 体育教师需要选取学生感兴趣的体育教学内容作为体育教材

只有班级的学生有学习的兴趣才会自主地参与到体育学习活动中。依据学校实际的发展情况,进而选取可以引起学生学习兴趣的体育教学内容,以此来不断提升课堂教学的质量。体育教师可以选择学生集体感兴趣的运动项目作为体育教材。如篮球、足球、排球等。这一类体育项目既可以满足班级中不同学生的学习兴趣和需要,又可以增加课堂教学的趣味性。

4 针对学生学习情绪问题的解决策略

4.1 建立良好的师生关系

体育教师在进行实际教学过程中,需要用关爱的心去深入地接触班级中的学生,进而全面了解学生的内心世界,及时地发现学生的学习问题并立即解决问题。班级中的学生感受到教师真诚的关爱,就会不自主地对学习活动充分期待感和兴趣。技师学院学生群体十分重视教师对自己的态度与评价。如果班级中学生深刻体会到教师对他们的关注和关心,进而就会建立真正的情感,并深入到非常信任的程度。如果学生遭到教师的大声斥责或批评,就会不自主地产生自卑的学习心理或抵触的学习情绪。

4.2 体育教师需要为学生创设良好的课堂学习氛围

一个良好的课堂教学氛围,可以在一定程度上收获良好的教学效果。在进行实际教学的过程中,体育教师需要表现出非常饱满的教学热情,让班级中的学生感到十分亲切的感觉。教师需要以真诚、公平的态度来对待班级中的每一位学生,尽可能多地参与学生的学习活动,与班级中的学生进行深入的心理沟通。体育教师还需要注意自己的具体教学言行,控制好自己的教学情绪,进而全面调动学生的学习积极性,尽可能多地为班级中的学生提供自由的学习时间和空间,进而有效地减轻学生的学习心理压力[3]。中职生的学习情绪表现比较明显,教师需要认真地倾听学生们内心心声,为班级中的学生提供一些可以使他们进行宣泄情绪的方法。例如,做一些深呼吸、放松操，或组织一些游戏活动等来宣泄一下自身的情绪。

5 结语

综上所述,笔者在文中简单地分析了技师学院学生体育学习障碍的成因,并着重地对于应对策略进行分析,希望可以为我国的中职生体育教学的发展贡献出自己的一份力量。

参考文献

[1]吴秀惕.浅谈技专体育学习障碍的成因及其应对策略[J].文理导航:中旬,2015(2):69.

[2]梅志中.浅谈中专生体育学习障碍的成因及其应对策略[J].中学课程辅导:江苏教师,2015(3):93.

[3]华怀红.浅谈职中生体育学习障碍的成因及其应对策略[J].新课程学习(下),2015(11):63-64.

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.071

中图分类号:G807.4

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2016)02(c)-0071-02