育人为本 德育为先

徐连育

摘 要：近几十年我国的教学体制不断完善和改革，家长和学校逐渐提升了对初中思想品德教育的重视度。思想品德教育概念理论性比较强，教学内容不够具象化，与实际日常联系较少，导致实际教学效率相对较低。对初中思想品德教育的实践举措进行分析，提出了具体的教学方法。

关键词：新课改；思想品德教育；方法

面对新课改的最新要求，初中思想品德教学应更改过去的教育思想理念，学校和家长提高对道德教育的重视程度，不断完善创新教学手段，建立高效率的课堂学习方式，将德育学习融入生活，提高学生的综合素质，将德育教学水平提高到新的阶段。

一 、初中德育的重要性

思想品德教育的基本理念是育人为本、德育为先，如今其不仅作为政治教育的一种理念思想，更成为整个教育过程中的根本观念。教育的最终目标是实现人才培养，让综合素质高的人才为社会发展进步作出贡献。初中思想品德教学对学生的思想道德观念培养具有重要的影响作用，必须引起学校和家长的高度重视。随着社会深化发展，教学理念和教学方法等各方面都实现突破性完善，在新课改的背景下，如何进行有效的德育是值得思考研究的问题。

二、 德育的具体方法

1.科学调查，看清局势

多年来由于受到传统教学观念和教学模式的作用，新课改的部分内容和思想在落实过程中遇到一定的困境。展开科学的研究，努力认清落实中存在的问题，针对性地调整完善，促进德育的落实，发挥应有作用效果。调查发现，老师对于新课改的教学理念认识有偏差性，导致新课改核心落实过于表面化，没有真正发挥效果，学生探究研究的思想精神差。常见的状况是为了完成德育教学目标，有目的性地安排给学生一定的任务，例如，让学生给家长写沟通信，使用形式化的教育方式，学生敷衍性地完成教学目标，根本没有意识到背后的问题，也无法展开有效的思考，导致和原本的德育目标具有明显的差距性。

2.改变思想，采取办法

德育教学不仅是课堂上的一种教学项目，其应真切融入初中生的日常生活中。根据新课改的要求目标，教学思想和理念陆续发生改变，老师在教育工作中需要促进教学思想的变化，自身对德育的重要性具有明确认识，了解德育对学生未来长久性发展起到的重要作用。初中生总体德育水平的提升对于社会总体文化素质、道德水平的提高具有重要影响，教师学会和学生之间沟通互动、努力让学生认识到德育教学的作用。根据实际状况确定教学计划，采取一定的教学手段，提供更多的条件提高学生参与的概率性，通过各种实践学习真正的德育观念。

从生活方面考虑，首先解决学生普遍关注的现象或是实际问题。例如，初中生普遍的早恋现象出现，逃课行为，在网络上消耗过多时间的问题、校园暴力问题等，初中生会对自身熟悉的问题感兴趣，提升老师和学生沟通的可能性。通过实际问题深入分析，研究造成各种现象的原因，促进学生观念的改变；其次德育需要学校和家庭之间的配合，父母对孩子产生的作用是不可忽视的，原生态家庭对学生的思想具有潜移默化的影响，老师和家长的配合，将思想品德教学融入家庭生活中，让学生在家庭中尊重父母，对待长辈尊敬有礼。随着社会的发展速度越来越快，各种高科技网络技术普及到家庭中，德育教学中适当引用实际网络案例，和各种热点问题结合到一起，让学生理解和认识社会。初中生由于心理和生理不完全成熟，对于社会问题好奇心重，喜欢了解生活学校外部的信息内容，引入时事热点培养学生认识能力，通过分析实际案例，了解社会，满足学生的好奇心，提高学生参与兴趣，提升课堂活跃性。

3.完善教学方法

初中生思想道德教育是必需的过程，学校选择的教学资源需要具有哲理性、逻辑性、科学性，学生在学习过程中存在一定的困难，且由于教材的语言相对枯燥，容易造成厌烦心理。所以配合应用各种现代化教学方法是提升教学效率的必然途径。新课改后的德育目标是关注学生的全面发展，培养学生主体辨别能力，促进主体自学能力的形成，重视主体的发展状况。德育要适度引导，让学生不仅明白理论的德育含义，还需要自由应用到实践中，师生之间共同进步。

（1）有效引导

德育的核心在于培养德育品质，具体指社会中个体有目标性、有主见性地将不同形式社会规范和自身的行为方式内化的德行过程，是一种社会大众认可的、接受的行为方式或是观念体现，最终由个人主体进行加工后应用到各自的社会生活中。德育是社会主体认知的一种个体化的行为处理方式，受教育人员需要对总体形式的道德价值观念、事情的好坏具有准确的分析能力，这也是道德教育的基本。初中生是社会发展的未来，有效的思想道德教育是非常必要的，并不是短期内快速见到成效的教育工作，其系统化、复杂化具有深远影响。思想道德老师需要高度重视自身工作的关键性，适当地展开道德牵引，提升道德观念或是行为。

（2）学生主体的判断

多年来国内的德育方式偏向于强制化方法，主体的个性和想法被完全忽略，从本质上分析是将初中生作为成人主体进行管制，在如今新课改的指导下，德育需要从青少年的主体考虑，不采取强制性的教育手段，让教育者主动融入被教育者中，学会从他们的角度分析问题，让学生找到自我思考的空间，实现对人性的尊重和呼唤。

（3）促进全面发展

初中生年龄小，不同主体之间差异大，性格之间有明显的区别，这些都是造成德育教学效果不同的原因，因此老师需要因材施教，结合主体的接受能力和实际水平采取不同的教学方法，根据学生主体反馈及时调节方法，通过有效的指导纠正，帮助学生培养正确的价值观、世界观，突破传统统一方式教学的限制。目前人们关系网络更加复杂，实际生活中的竞争越发激烈，人们的心理压力持续增加，社会价值观的多元化直接对学生造成影响，很多学生的观念作用，对传统的价值观认识偏差，老师需要深入了解学生的感受和体验，根据学生的心理状态采取有效的手段进行疏通引导，实现正确价值观的构建，适应社会发展。

（4）体现人文效果

新课改要求激发学生的主体性，在此前提下凸显人文色彩，德育中重视每位学生的发展进步，关注学生的心理变化，在班级里面树立正面典型，将部分学生作为学习的典型，号召学生努力学习。促进典型学生更加努力，持续进步，让其他人员具有学习的对象，对德育的理解更加实际形象。

三、科学的评价机制

学校需要建立科学有效的评价机制体系，对于德育的结果进行科学的评定，不能过分重视学生的书面考核成绩，还要关注学生的成长进步。不同学生主体的起点不一致，德育和学习考核成绩之间不存在必然的因果关系。德育评价体制更加关注学生主体的个人变化，对于不同学生的主体行为、言行、思想进行判定。遵守学校的各项基本规定，具有正面的思想观念，通过有效的评价，利用激励性言语，促进学校教学水平的提升，真正发挥德育的效果。

总而言之，学生的进步离不开道德观念的影响，思想道德教育需要从青少年开始抓起，将初中道德教育课程中融入现实社会生活中，采取优质的教学方式，帮助学生培养正确的观念意识，形成健全的三观，不仅能提升初中德育教学水平，更有利于学生未来的发展和进步。

参考文献：

[1]向斌.新课改下初中思想品德课进行的德育尝试[J].华章，2013.

[2]吴林.如何创新初中思想政治教育工作[J].湖北广播大学学报，2014.