网络时代计算机基础课程教学研究

杨成文　周小琦　黄光胜

摘 要：现在是一个信息飞速发展的时代，计算机正在已经深入到人们生活的方方面面，因此，计算机的普遍应用就显得尤为重要，针对网络时代下计算机基础课程教学中存在的一些问题，并提出相应的改革措施。

关键词：网络时代 教学研究 计算机基础课程

随着信息时代的来临，计算机已经成为各个院校一门基础学科，不管在计算机专业还是在非计算机专业，学生都需要学习计算机基础课程，掌握对计算机的基本操作知识。学生通过对计算机基础课的学习，为以后就业、生活奠定良好的基础。但是目前在各个院校中的计算机基础课程，还无法满足这个世纪社会的需求亟须对教学模式以及教学内容作出相应的改革。[1]

一、计算机基础教学课程的现状

1.教学内容单一化

学校计算机网络课程是针对社会网络发展应运而生的，绝大部分的学生在学习这门课程之前就已经掌握了计算机的基础操作，在学校计算机基础课程中，主要是针对word、Excel、PowerPoint等等办公软件的学习，因为学生在学习之前就已经基本了解，学生在学习的过程中，难免会丧失学习的兴趣，学习的积极性不高。甚至错误认识计算机，在学习的过程中敷衍了事。[2]

2.教学内容和专业学生脱节

学校开始计算机基础课程，不仅仅是为了计算机专业开设的，而是面向学校的所有学会说呢过，而且学校计算机基础课程内容绝大部分都是对理论知识讲解，缺乏实际的操作训练，知识学生只会解决书面上的问题，实际动手操作能力严重缺乏。

3.教学模式陈旧

计算机是一个在不断发展的新时代工具，在长期的教学过程中，教学老师加渐渐形成了自己的教学模式，利用学校的多媒体，幻灯片为学生一章一节的讲解，学生在学习的过程中犹如听“天书”一样，并且在学习之后得不到实际的操作训练，往往在一两天后就忘得一干二净。这种教学方法太过于陈旧完全无法满足现代计算机教学的需求。[3]

4.师资力量缺乏

网络信息发展十分迅速，这也对计算机教学工作者要求越来越高，在课堂教学内容中不仅需要向学生传授理论知识和操作技能，还需要培养学生的计算机思维能力。对计算机教学要求的提高，就需要专业老师不但的进行探索和研究。

5.教学评价单一化

绝大多数学校对计算机课程的考核，仅仅通过期末的一张考试试卷，为了通过考试，学学在考前通常记忆大量的计算机基础课程知识，虽然最后通过了这门课程的考核但是在实际运用当中还是不会。

6.教学针对性不足

虽然在各个院校各个专业都开设计算机基础课程，但是不论是非计算机专业还是计算机专业，都使用的同一版本的教材，对于非计算机专业的学生来说，无疑会增加其学习的压力，让学生丧失学习的兴趣，甚至还会引发学生厌学的情绪。

二、计算机课程教学的改革措施

1.优化教材

学校的计算基础课程教材具有一定的滞后性，因此为了满足计算机学习的需要，学校需要对教材进行一定的改编确保教材内容与时俱进，并具有一定的趣味性。例如讲解网络成瘾、计算机病毒防护、计算机安全等等和时代同步的内容，同时学校还需要根据社会上用人单位对计算机的要求对教学教材作出相应的改革。

2.理论和实践相结合

老师在讲解完枯燥无味的理论知识后，应当引导学生把所学的知识应用的实际操作当中，如果条件允许的情况下，计算机基础课程可以在多媒体教室进行上课。在学生学习一段时间后，举办一些计算机相关活动，例如互联网知识竞猜、多媒体设计大赛、编程大赛。让学生从这些活动中更加深入的了解计算机知识，提高学生学习的兴趣，并培养学生自护学习和独立思考的能力。[4]

3.灵活应用教学方法

计算机理论知识是枯燥无味的，但是如果教学老师能够运用合适的教学手段，就能将原本枯燥无味的理论知识变的生动有趣，进而引发学生学习的兴趣，例如采用案例法进行教学，让学生一边听课，一边自己动手操作演示，让学生感受到计算机的魅力，从而提高课程教学效率，消除学生怠倦情绪，改善学习效果。

4.提高老师教学水平

因为计算机领域发展非常迅速，这就需要老师在教学的过程中不断钻研计算机方面的技术，了解计算机方面的最新动态，不断更新信息知识，开拓学生的视野，使学生的计算机产生浓厚的学习兴趣，除此之外，学校可以定期安排老师到校外进修培训，不断提高老师的教学能力。[5]

5.多元化教学评价

计算机水平的高低并不能从试卷分数上反映出来，因此对学生知识的考核要理论和实践相结合。并将对学生计算机基础课程的考核重点放在对操作能力的考核方面，在平常教学过程中，老师精心设计有针对性、适合学生的上机内容，注重培养学生处理实际问题的能力，提高学生计算机思维素养。在对学生进行考核评价时结合学生平时的表现以及实际的操作能力。

6.有针对性的教学

计算机基础课程本身就涉及到理工科的一些专业知识，对于其他专业的学生来说，计算机基础课程中的程序编程对他们以后的意义并没有太大的作用，因此可以将教学的重点放在绘图设计等等方面，合理的、有针对性的安排教学内容，避免学生产生厌学的情绪，因材施教。

结语

在网络时代下，对计算机教学方法的不断更新，在教学的实践中不断的发现问题，并解决问题，满足现代信息社会发展的不断需求。享受美好的网络生活。[6]

参考文献

[1]陈国强，符永孟，曹永建，张汉良. 基于计算机基础课程网络教学平台的研究[J]. 中国轻工教育，2014，01：73-74+81.

[2]钟琦，武志勇. 高校计算机基础课程的“微课程”教学模式研究[J]. 现代教育技术，2014，02：26-33.

[3]李春秋. 高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J]. 河南科技，2013，07：243-244.

[4]常刚. 网络时代计算机基础课程教学探索[J]. 品牌（下半月），2015，02：199.

[5]涂俊英，焦家林.高校计算机基础课程教学内容改革的构想[J].中国信息技术教育，2014，22：15-16.

[6]张韧志，田进华.大学计算机基础课程教学改革探索[J].电脑知识与技术，2014，32：7695-7697.