小学语文写作教学策略研究

王君玲

【摘要】写作教学是小学语文的一个重要组成部分，我国现行的小学语文教学内容中，教师和学生公认的难点和重点便是作文。写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力，它涵盖了小学语文教学的各个方面。小学生对于语言的掌握能力和运用能力都不太成熟，而作文对于学生的语言能力要求比较高，所以，在小学阶段如何指导学生的作文实践对老师而言是一项重要的任务。为了寻找提高小学习作教学质量的有效途径，许多教师对写作教学提出了各种策略。

【关键词】小学语文;教学策略;素材;写作

【中图分类号】G622                                                                 【文献标识码】A

“作文难，难作文”这是小学写作教学面临的现状，为了解决这一现状，强化学生的作文能力，广大小学语文教师和研究人员，对寻找提高小学习作教学质量的有效途径，进行了卓有成效的实践与探索，提出了一些方法和技巧。这些方法和技巧，引发了学生作文的兴趣，让学生把写作当成一种享受。在兴趣的指引中，感受写作的乐趣。以下列举一些卓有成效的方法：

一、以课本为主，资料为辅，训练学生对写作的理解能力

之所以强调课本在写作中的地位，是因为课本上的文章都是国家教学精英人士根据小学生的接受和发展能力以及跟随时代的需要精选出来的。课本上的文章准确、明晰、生动、文化气息浓厚、思想内容深邃、语言富有魅力，能启人智慧、开人心窍、拓宽知识视野、开发智力、塑造心灵……学生可以通过语文课本提高对语言艺术和魅力的欣赏能力，体会文字的优美，从而为学生的写作奠基。以教材为主，可以帮助学生理解在写作中进行分类，学会区分文章类别。课本中对诗歌、小说、散文都有明确的分类标志;以教材为主，可以帮助学生学习写作手法，修辞手法，体味古诗、文言文的精髓，感悟文章的美。比如，小学的一些古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《长相思》《七步诗》……这些古诗词的语言之美可以让学生积累文化底蕴，表达友情、思恋之情、亲情时都可以引用。阅读、理解这些精选的课文时，不仅可以领略大文豪们的风采，还能提高自己文笔。以上强调的教材的主体地位，是写作教学需要重视的一点，除了要注重课本之外，还要阅读许多课外的书籍。课外阅读资料不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的阅读水平和作文能力，对学生今后的整个语文学科的学习都能够有很好的促进作用。比如阅读《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等国内经典名著;国外的可以阅读《小王子》《鲁滨逊漂流记》《哈姆莱特》《哈利波特》……孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化地接受，这些都能给学生的写作提供正确的世界观。

二、让学生感受生活，训练学生从生活中寻找材料的能力

“读书破万卷，下笔如有神”“巧妇难为无米之炊”，古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。在生活中积累素材要求学生要留意生活，细致观察;学会取舍，能对素材进行加工，根据中心表达的需要精心提取有价值的写作素材。“生活处处有语文”，这句话的意思是语文与生活息息相关，很多写作的素材就是从生活中提取而来的。学生在生活中留心身边生活，记录每时每刻的感想，一方面可以使学生的写作思维保持活跃的状态，另一方面能够使素材跟随时代发展，不重复，具有创新意识。比如，在生活中看见别人家的对联：绿竹别其三分景，红梅正报万家春。横批：春回大地。五更分两年年年称心，一夜连两岁岁岁如意。横批：恭贺新春。这个时候可以想一想其中的寓意，并记忆下来。留心生活事，训练学生从生活中寻找新鲜的素材是写作保持生命力的关键。

三、读写结合，训练学生的语言文字表达能力

在日常生活、学习中，语言表达尤为重要。在人际交往和各种语言实践活动中，如书信来往、交谈、讨论、商量、会议等都离不开语言表达。加强读写结合的训练是提高学生语言文字表达能力的重要方法之一，并且能够激发学生写作的兴趣，真正让学生读懂—记住—用好。所谓读写，在小学阶段，主要是阅读课文，包括课内和课外的书籍，然后再实践，即写作训练。即便是在不足百字的短文里，也蕴涵着丰富的语法和语句的运用学问，这对学生在写作中的正确表达很有帮助。阅读某种程度上可以加强学生对语言的兴趣;阅读还可以扩大词汇量，所谓词汇量不是指你知道它的中文意思，而是知道它怎么用;阅读可以增加对各个国家的文化背景的了解;最重要的是，通过大量的阅读，可以形成一种语感。比如，老舍的《济南的春天》里面很多的儿化音是北京方言的特色。正确、流利、有感情地朗读出来，能够让学生培养出很强的语言感知能力。平时的写作训练是对学生的检验也是练习。相信通过以读促写的方法，辅以大量的实践，学生作文的进步便指日可待。

结论

以上是笔者列举的几点提高小学生写作能力的几点意见，然而，龙生九子，各有不同，世上没有一种普适性的办法可以解决任何难题，针对小学生写作水平低下的问题，还需具体问题具体分析，从实际情况出发，结合学生自身特点，将这些方法灵活运用，精心培育，浇之灌之，方能求得学生写作水平进步之果。

参考文献

[1]王淑兰.妙笔生花 灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略[J]. 赤子（上中旬），2014（21）.

[2]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J]. 学周刊，2016（23）.

（编辑：龙贤东）