培养创新能力,打造高效课堂

2016-12-12 12:41马成林
博览群书·教育 2016年9期
关键词:转变观念多元评价高效课堂

马成林

摘 要:现实生活中“事物的正确答案往往不止一个”,解决问题的方式方法灵活多样,但要想找到找到一种最佳方法,也并非易事,这需要我们跳出惯性思维的束缚,打破常规,转变观念,标新立异,才能把事情做到最佳化。在教学活动中,教师的教育理念,教学定位,教学策略是否科学,将直接影响学生的思维拓展和教学成绩。所以,为了真正适应素质教育的要求,使学生能力得到提升,教师的教学水平有所提高,教师必须转变观念,注重培养学生的创新能力,具体到课堂中建立多元化的评价机制,全程激励,是学生主体地位得以充分的肯定,打造一种和谐、幸福、高效的课堂显得尤为重要。

关键词:转变观念;创新能力;多元评价;全程激励;高效课堂

多年的教学经验告诉我们:打造和谐幸福的高效课堂,必须是师生的双边活动达到最佳效果,教师如“导演,”通过自己高超绝伦的演技把学生“演员”的演技充分发挥出来。“导演”将采取哪些手段、策略来激发“演员”的兴趣,使其主观能动性得以最大程度的发挥,学习效果就会达到最优。下面从以下三大方面来谈一下如何构建一堂高效、生动的课堂。

一、转变教师观念,优化课堂效果

在传统课堂教学中,教师在某种程度上过度依赖参考书和PPT,或是援引已有知识储备,把自己的想法强加给学生,因此,在课堂教学中教师只是机械地“满堂灌”、学生只是被动地“听”,严重束缚了他们的思维发展,根本没有新的想法和想象的空间,长期以往,课堂气氛“死”,学生思想很“僵化”,教师个人素质提升的空间也很有限。

因此,在现如今课堂教学中,教师一定要转变陈旧的观念,引进新鲜的“血液”,是学生动起来,使课堂“活”起来,在充分尊重学生个性差异的基础上,尽最大可能地让他们参与进来,当课堂的主人,给他们想象的空间,发挥的余地,展现的平台,由被动的知识接受者转为主动的参与者,争取人人有事干,人人有独特的情感体验,在一中优化的课堂氛围中提升能力,锻炼自己,展示自我,长去下去,课堂效果就会得到优化。

二、创设和谐氛围,挖掘创新潜力

教学首先是师生间互动的双边活动过程,是在充分尊重学生个性差异的前提下,人人积极思考并回答问题,逐步培养学生个性发展的活动过程;

其次要很好的利用兴趣教学法,将教学内容设计成各种形式的活动。如在语文、英语的授课中,能分角色朗读的就让学生分角色朗读;能模仿的情景、故事尽量让学生模仿;也可以把课堂知识整合成知识竞赛的形式,通过分数量化,评出优秀小组,在全班表扬,从而激发他们的求知欲;能表演的教学内容提前布置学生通过课前准备,在课堂通过表演,尽最大努力吸引住学生的注意力,积极引导并帮助学生深入各个活动当中,以求最大限度的发挥他们的内在潜力,用活动促成效,提升课堂活动的广度和深度。

例如在上《皇帝的新装》这一课时,教师决定把全班同学分成各种角色,有扮演皇帝、大臣,锦衣卫的,也有扮演骗子,老者、小男孩,老百姓的,还有解说的,反正全班45人,人人参与,并在课前布置下去了,让课代表组织此次活动。目的就是把这一课还原到当时的情景中,让学生感同身受提高兴趣,加深印象。

再比方说上体育课,你让学生在操场上跑个400米,学生不感兴趣,甚至抱怨,充其量是被动服从,因为他们的主观能动性显得很勉强。如果将跑400米设计成:先跑一个长方形,接着跑一个菱形,再跑一个五角形,扇形或五个连8形等,学生所跑路程加起来不只是400米,由于学生感兴趣,他们显得主动、积极。活动一开始,学生竞相出发,既跑出了速度,质量,很轻松的完成了教学任务,何乐而不为呢!

因此,在课堂教学中要让学生带着浓厚的趣味去学,就必须将书本知识放到现实生活中进行知识还原,变成学生具体可感的生活经验,再通过原有的知识储备,加上个体的认识和体验,对知识进行合理拓展与创新,教师要遵循教学规律,孩子们的认知水平,顺势利导,教学活动便会水到渠成,进一步体现了让学生玩中学,学中玩的乐趣,达到事半功倍的效果。

三、建立健全多元化的评价体系,全程激励学生进行创新思维

传统的评价方式显得单一,很容易使学生产生错误心理:认为回答问题就是多此一举或是“假积极”、“爱表现”等,把回答问题当做负担。因此往往不主动举手回答,课堂气氛显得尴尬难堪。

在这种情形下,多元化的评价方式就是一剂良药,它会彻底打破这种僵局,有效转变学生的思想观念。其方法就是要建立一套激励机制,值得注意的是,不同的教育者有不同的评价方式,但必须遵循学生争强好胜的心理。如把全班学生分成7-8个小组,成绩差异平均相同或相近,把事先设计好的目标任务以问题的形式交给各个小组,让他们自学并进行扎实有效的分组讨论。教师也参与进去,集思广益、共同合作探究,切记为了赶进度急于求成,草草了事,使讨论流于形式。给学生充分的讨论时间,学生能做的事尽量让他们自己完成,尽量锻炼学生的创造思维能力,最后学生展示交流讨论结果,必须要量化他们的劳动付出,所以教师当好评委做好评分工作,并进行点评、引导、指正。需注意的是:只要有人回答问题,即便回答不沾边也不能让他空着坐下,至少一分,也要让他有一份成就感,增进信心和勇气。

小组长顺便计分,一节课下来,对总成绩前三名的小组分别奖励,(提前制作好的小太阳、小月亮、小星星,)再加上同学们热烈的掌声祝贺,让他们体验成功学习的快乐。

日积月累,达到十个数量以上的太阳、月亮、星星后,就评为优秀学习小组适当奖励组内各成员,以此来激发学生的学习积极心。常此以往,学生的创新能力以及综合实践能力会大大提高,进一步提高了课堂教学效率。

总之,传统教学模式显得死板硬套,跟不上现代教育发展的需求,禁锢着学生的思想,在很大程度上制约着教育事业的快速健康发展。因此,作为教育工作者要不断学习新课标,加强业务学习,重视各种培训,不断改进教育教学方法,大胆创新课堂教学模式,最大限度的激发学生的主观能动性,发掘其潜力,唤醒学生的生命内力,毫不动摇的做教育改革的领头羊,努力打造高效课堂,全面提高教育教学质量,让教育健康、持续、快速发展。

参考文献:

[1].聚焦新课程中]李建平著.首都师范大学出版社,2008.8/新课程心在何处——改变学生的学习方式;蹲下来欣赏学生.

[2].中学新课程资源库]语文卷/教育部[基础教育课程]编辑部组织编写.北京工业大学出版社2004.2/第一篇第三节课程改革是必然的趋势.

[3].语文课程标准教师读本]秦训刚,晏渝生主编华中师范大学出版社.2003.5/第四章第二节/教学建议.

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