“产教融合、校企合作”教学模式探析

武婧

“产教融合、校企合作”教学模式探析

武婧

产教融合；校企合作；教学模式

产教融合、校企合作是一种独具特色的职业教育教学模式，它以“教”为主，以产促教，其关键在于实现三个“零距离”对接：实训教学过程与生产过程“零距离”对接；实训内容与生产工艺“零距离”对接；实训教学管理环境与生产流程管理环境“零距离”对接（张玉臣，2008）。产教融合、校企合作的教学模式有效地解决了实训教学与企业生产一线对接的问题，使学生学到的知识和技能可以与企业岗位的实际要求相一致。

产教融合、校企合作的教学模式具体实施如下：首先，应成立学校实训中心，组建专业实训基地。例如天津于2011年建成的中国天津职业技能公共实训中心是一个设施好、规模大、功能完善的高技能人才培养基地，也是天津海河教育园区建设的重要配套项目，方便了附近职业学校的学生培训。其次，应成立由企业参加的专业指导委员会，定期请企业专家到学校来共同商讨专业计划、实训内容、组织实施等重要问题。最后，要制订实训教学计划，这需要教师把实训涉及的工作技能与学生要养成的专业能力融合在一起，以企业实际产品的典型工艺为案例，将其逐层分解成若干教学项目，制订切实可行的实训教学计划，实施教学。在实施教学的过程中，不同的专业应采用不同的模式，具体内容见表1（王文槿、陈鸿、荀莉、康树林，2008）。

表1中的岗位训练模式针对的是具有典型性的工作岗位，这些岗位按照部门的不同工作内容也不同，但每一个岗位的工作内容是固定的，因此适用于服务类专业的教学。比如酒店管理专业，前厅部就是负责招待客人入住登记的，客房部是负责整理房间卫生的，餐饮部是负责向客人提供食物的，因此采用岗位训练较为合适。而过程训练模式强调的是工作的连续性，对于那些采用流水线生产的工作较为适合，主要培养学生能够熟练完成生产环节的各种操作任务，因此适合生产加工类的专业。比如电子制造和食品工艺等，这些专业的工作都是在工厂内采用流程式的加工方式进行的，不同生产环节的工人操作内容不同，所以采用这种过程式的教学更能贴近生产过程，有利于学生以后的就业。任务训练模式适合那些有明确工作任务的专业，这些工作通常是完成一个个的项目，因此适用于室内设计或者文秘类、数控类的专业。最后仿真训练针对的是比较复杂或者需要远程控制的专业。比如电子商务是通过互联网远程进行商品买卖，还有证券是通过网络平台进行股票、基金的买卖，这类专业的教学主要是通过操作仿真的模拟软件来熟悉交易过程。

综上所述，采用产教融合、校企合作的教学模式可以把工作岗位的职业需求与学生专业技能的训练有机结合，以解决学校的教学与企业生产岗位的吻合度问题，让学生在校内就能掌握未来工作所需的知识和技能，有利于学生的就业。因此产教融合、校企合作的教学模式是目前职业学校采用的一种基本教学模式，也是未来职业教育人才培养的主要趋势。

（作者单位：天津职业技术师范大学）

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1005-6009（2016）55-0080-01