学分银行—信息化时代学习体系变化的要求

李汉广

摘要：信息化时代带来了知识和技能的爆炸，学习者学习方式和手段的多样化，直接导致了学习这学分获取的多样化。学生获取的学分不再局限与单纯的高等教育学分，而是分散成自主学分、实践学分、培训学分等各种体系，为了能在一个统一的平台上完成学分的转换体系，国家层面上设计的学分银行是一个非常重要的手段

关键词：学分银行；职业认证；学分转换；慕课

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0241-02

在电脑逐渐普及的的不足一个世纪的时间里面，整个人类的知识传承体系发生了翻天覆地的变化，传统的以教师为主题知识传授体系逐渐崩塌，知识开始不再掌握在少数人的手中，资源也不再局限于一个个图书馆的藏书当中，信息化的发展，导致资源的井喷式增长；数字资源的易获得性，使得教育不再是一件需要被局限于学校范围内的行为，而逐步地走向了随手可得，学生的自主性越来越高。尤其是在最近的十年当中，各种大学公开课、慕课、微课乃至于教学资源库和教学资源平台的建设方兴未艾，在线培训和在线教育平台发展迅速，都对传统的教学方式产生了巨大的冲击。

1 学生学习途径的多样化

当前教学早已经不再是学校的专利，各种企业主导的行业化培训、培训机构主导的技能证书培训、在线平台引起的在线教育、慕课/微课平台引发的知识技能体系重组，各种学习途径的扩展，使得学生的可选学习途径越来越多，教育的时间越来越灵活，场地越来越自由，学习内容越来越自主可定制化，学生可以随时随地随意的获取学习资源；传统学校所具备的魅力和吸引力逐渐丧失，单纯地从知识获取的层面上来说，传统教育并不占太大的优势，如果不能跟上这一潮流，僵化的在校教育机制将逐步的变成在线教育的补充，逐渐被社会所淘汰。

2 传统教育形式的没落

随着计划生育基本国策的效果逐渐展现，自2012年开始，高等院校适龄教育人口的逐步缩小，普通高等院校招生规模逐渐萎缩，高职院校首当其冲，部分高职院校已经开始出现高招零投档，为了开发生源，各种非高招录取途径逐渐替代高招成为招生的主力，由此带来的就是生源质量和生源构成的不断变化，要求高校必须逐步地开展更灵活的教学体制来适应学生需求。

传统学校教育有着许多致命的缺陷，除了上述招生人数萎缩之外，普通高校还存在教学成本更高，教学模式较为呆板，教学内容较为固定，缺少足够的更新等缺陷。以基本的实验室为例，一个传统的高校实验室的投入至少在一百五十万至三百万之间，但是实验室的使用率和实验设备的使用率可能不足百分之五十，甚至部分设备的使用率不超过百分之三十，大量的实验室设备在非使用期间属于闲置状态，但是又不可能供给其他需要的用户使用，导致实验室设备的成本极高，而且很多实验室设备因为缺少专业维护，耗损率很高。传统高校的教学模式受制于培养计划和实训环境的影响，较为固定，缺少更多的创新，重视在课内的教学，而轻忽在课堂外的教育交流，考核方式也较为传统，缺少现代化信息化手段的参与。在教学内容上来说，缺少企业行业的参与是传统高校的致命伤，教学计划的设计和实施，大多数都是由校内的教师完成，校外教师的参与一般集中于兼职教师上课，整体的教学内容、教学方案的设计较少，行业参与度不高。

3 国际成型的慕课体系的冲击

慕课（MOOC，massive open online course，大规模开放式在线课程），越来越多的高校开始加入慕课平台，不论是国外优秀的大学，还是中国的一流大学，越来越将慕课作为课内教学的一个重要补充，并将自身的优秀课程发布至慕课平台，以增强自身的影响力，降低单位培养成本。常见的慕课平台包括清华大学慕课平台，慕课网，慕课中国，中国大学慕课，慕课世界等各种学习平台。平台集中了全国乃至于全世界最优秀的教师资源和课程资源，学生完全可以通过在线的方式，以远低于普通高等学校学习成本的方式获取学分。

随着受教育人口观念的逐步转变，学生越来越不需要去高校获取教学，慕课平台有着远高于传统教育的投资回报率，在这一形势的冲击下，传统的高校体系越来越显得僵硬，学分的积累途径也显得越来越不够灵活，必须逐步的适应这一体系的发展，以本校为例，学生每学期可通过慕课平台获得的学分数量不少于2学分，最多可获取10个学分。

4 职业认证培训体系的冲击

随着企业对技能需求越来越高，单纯的学位证书体系越来越显示出先天性不足，学生重理论轻实践的特点导致了企业需要花费更高的成本进行员工的二次培训，高技术工人的工资水平首次超过了高学历人群。

企业招聘时，越来越多地加入了职业证书的要求，甚至所占比重不低于学历证书。而各大厂商也竞相提供自身的职业认证体系，如全球致命的思科认证体系，红帽认证体系，微软认证体系，华为认证体系等等，各种职业认证体系紧紧围绕自身的设备产品和技术，注重实践动手，注重操作，针对性很强，而且能力提升体系明确，有着比高校教育更专业的技能体系划分。

在方便快捷、针对性极强的职业认证培训体系的冲击下，高校教育变得越来越宽泛，缺少实践性和职业性，越来越多的高校毕业生选择通过企业培训，获得二次培训证书，以增强自身的职业技能水平和职业竞争力。

5 教学体系解构的压力

传统的知识传承体系被结构，快餐式的文化带来了快餐式的学习体验，学生越来越不耐与传统的面面俱到的知识传授体系，个性化开始凸显。学生开始追求简单快捷的知识体系，追求所见即所得的技能体验，追求立竿见影的学习效果，逐步推崇做中学的学习体验，学习者自身的体验越来越重要，高校教师为中心的学习体验越来越被学生所抛弃。

为了适应学生的学习风格转变，微课的教学体系开始被逐步推广，各个知识技能体系被逐步解构成一个个独立的知识技能点，学生根据自身的需求，选择其中的某些知识点进行选择性学习，而传统的高校教育依然有着严格的教学培养模式体系，大量的时间和精力被投入到整体素养的提高，而这一部分正是学生所厌恶反感的，导致学生在上课学习时的效果较差，大量的逃课、上课睡觉、玩游戏等课堂管理难题。

6 职业人口的快速迁移

“父母在不远游，游必有方”，在中国的传统文化当中，社会架构稳定，人口迁移速度慢，所以各种传统的教育方式与之相匹配，都不太适应于快速迁移。

在21世纪，人口快速迁移，一个大学的学生人口构成涵盖有全国各个省份，在毕业之后，就业方向也是天南地北变化极快。各个岗位的人口流动极快，办公地点快速迁移，办公方式多种多样，职业人口的快速流动带来了对教育体系的快速变更需求，学生需要一种快速的、可以在全国各地随处可得、可以互相认证转换的教育体系，而这一体系正是传统的高校教育所不具备的。

7 信息化带来的考核便利

信息化技术的快速发展，给整个教育体系带来了极大的更新，其中一个更新来自于考核方式的更新，早期的在线教育由于无法很好地完成在线的技能考核，一定程度制约了考核目标的实现，学生在完成了在线的学习之后，缺少一种足够有效的方式来验证学生的学习效果，甚至于学生的在线学习本身也变成了不可考核，导致早期的在线教育认可度不够高。

在现代信息化技术的配合下，学生的考核方式逐步完成了从线下向线上的迁移，在线考核方式的认证方式逐步完善，学生的在线学习体验变得可考核可认证，在线考试学分的获取更有认可度，提高了整个在线学习体系的接受度，虽然和目前线下考试的认可度还略有差异，但是随着视频传输技术、视频监控技术、考试认证技术的进一步发展，在线考核必将变成一种更能适应社会需要的考核方式。

8 信息化带来的知识爆炸

在信息化时代之前，高校作为一个知识的传承点和教育枢纽，其中的一个很大的原因就是因为高校掌握了知识的存储，大量的知识被存储于高校的图书馆，大量的技能被存储于高校教师，大量的实验设备被存储于高校实验室，高校的优点在于和学生资源获取的不对称性。而在信息化时代，也是一个知识大爆炸的时代，数字化资源的已获得性和复制成本变得十分低廉，学生不再受制于知识的不对称，而是走向了另外的一个极端：知识大爆炸带来的选择困难症，学生开始可以在各种途径，包括自学的途径获取相应的知识技能需求，而不是仅仅局限于在校学习资源，如果学生能具备足够的自学能力，传统高校的教育将变得可有可无，传统教育的末日为时不远。

在这样的一个情形下，为了能适应学生学习体系的变化需求，学分的获取途径必须相应的灵活多变，在传统的教学体系之外，需要引入各种线上的教育资源作为学分的构成体系；同时，还需要引入各种职业培训、学生自主学习等非学历化的学习学分，否则，将必然被迅速变化的社会所淘汰。为了能沟通协调各种不同的学分传承和转化体系，学分银行是一个非常适合的手段。

在国家层面上建立统一的学分银行，学习者具备唯一的账号和密码，学习者所获取的各种学分，包括自学学分、实践学分、企业实习/见习学分、职业认证学分、国内/国外慕课平台学分、微课平台学分、不同高校学分等统一存入此平台，通过平台的审核和调度，以实现各种学分之间的转换，从而从真正的意义上发挥各种教学体系的特点，方便快捷的满足学习者的学习需求。

参考文献：

[1] 赵宇红.我国学分银行制度建设的研究与构想[J].中国远程教育，2013（2）.

[2] 王海东.学分银行： 自考制度转型的反向与机遇[J].考试与研究，2011（4）.