如何提高学生的口语交际能力

2016-12-23 17:36包爱平雒振国
中学课程辅导·教学研究 2016年14期
关键词:口语交际能力提高学生

包爱平 雒振国

摘要:随着现代技术革命浪潮的到来,口语交际的范围和效率发生了革命性飞跃,人们必须经过严格的口语训练才能适应社会发展的需要。“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高学生的口语交际能力是教师义不容辞的责任。

关键词:提高;学生;口语交际能力

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)07-0048

一、口语交际的特点

语言是思维的外壳,思维是语言的内核。口语表达的过程实际上是把思维的结果表述出来的过程,口语交际中思维的品质和水平,很大程度上制约着口语交际的质量。口语交际一开始,思维就必须及时跟上,这就要求交际者必须思维敏捷、反应灵活、表达迅速。因此,口语交际训练离不开思维训练,其情境因素主要是交际对象、时间、空间和具体的场景。

二、开发资源,整合教材,提供学生喜欢的交际话题

形象直观的实物展示,能很快地吸引注意力,易于学生观察,从而把学生带到情境中,使学生积极生动地加入口语训练中。例如《爱吃的水果》一课,笔者把“葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中,学生的视觉、味觉、知觉一下子被唤醒,很快进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累,能说出自己爱吃水果的特点,使交际有序、活跃地进行。

三、创设情境,优化课堂,激发学生交际的动机

口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行,期间语言交互来往,呈双向或多向互动状态。创设情境,能让儿童在感受、体验形象时,观察的客体和词语之间就会建立相应的联系,会使词语与形象沟通起来。同时,语言与思维也随之发展。教学时,根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境,才能切中繁杂,形成和谐、民主的氛围,激发学生口语交际的动机;思维通常是由问题产生的,并以解决问题为目的。教材中有些内容也提出了一定的问题,这些语言文字经过教师的口头描述会更加形象地进入学生的大脑,激活学生的思维,产生强烈的表达欲望。例如《发现朋友有了缺点,该怎么办》一课,上课伊始,笔者描述了这样一个情境:笔者有一位好朋友,他勤奋好学,自学成才且出类拔萃,从不轻易犯错误,可是他做了错事,总不承认,爱撒谎,你们说该怎么办呢?学生一听要帮教师解决问题,思维活跃纷纷说出许多见解。这样一下子就进入了问题情境,把口语交际回归到生活体验,找开学生的话匣子,学生就会产生积极的交流欲望。

四、加强实践,突出互动,发展学生的交际语言

发展、规范语言是一项艰巨的任务,必须在交际实践中规范语言,在互动中发展语言。师生互动、重在引指、规范语言,教师是课堂的组织者,更是学生的学习伙伴。在“口语交际”中,教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正,并做好典范。在《介绍健康的小常识》中,教师先介绍预防秋燥的方法,从而引导学生明白必须说清楚要预防什么,治疗什么,用什么药(方法),注意把药名、药量介绍清楚;学生互动,重在实践,发展口头语言,面对全体、人人练说、生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议,全班再说再议,让学生在问、说、评、议、辩中互动交流,各自取长补短,相互促进,共同提高,在交际过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言;扩大互动,重在检验,巩固口语语言。口语交际能力的形成不是一个短期行为,具有长效性,短短的四十分钟给学生交际提供一个平台,生活才是交际的大舞台。因此,应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动、进行交际,在生活中与人交往。如上完《购物讲价》后,笔者要求学生利用星期天与爸爸、妈妈一起去市场,注意观察大人们在购买中的讨价还价,甚至自己亲自购买一件小物品。这样长期训练,扩大互动范围,不仅巩固了学生的口头语言,还发展了学生的交际能力。

五、关注过程,积极评价,激励交际信心

“口语交际”是千个多向互动的过程中,在互动中不仅要发展学生的表达能力,能阐明自己的观点和见解,还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言,并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应,明白对方说话的意图,捕捉说话者的观点,并经过加工形成自己的观点,又要表达自己的看法,在这一复杂的过程中,需要教师时刻关注过程、引导、激励,使交际活动顺序进行。肯定优秀感,感受成功,教师对学生口语交际能力的评价应以肯定和表扬为主,以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”“你说的真棒”“我听得真认真”这样激励的语言,可以使学生感受到被赏识,看到自身在交际中的价值,增强交际的信心;激后进,树立信心。在交际中,常有些同学沉默不语,有些同学词不达意。针对这种情况,笔者常讲一些科学家、伟人大器晚成的故事,唤醒他们的自信心,并在交际中注意观察,有意识地提供机会,多加鼓励,树立交际的信心。

总之,教师只要准确把握教材,合理利用教材,创造宽松、愉悦的交际环境,就能激发学生的表达欲望,从而积极主动地参与到口语交际实践中,不断地提高自身的口语交际水平,为全面增强学生的素养奠定坚实的基础。

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