创设教学空间对小学美术课堂教学的作用

王卫权

[摘 要]和谐、愉快的学习氛围，自主、合作、探究的开放式的教学空间极大地拓展了学生的学习空间，让学生快乐学习，也使学生的个性得到了充分发扬。作为小学美术教师，应发挥创设教学空间的作用，为学生创造良好的环境，从而促使小学美术教学的有效开展。

[关键词]教学空间 和谐愉快 自主发展

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-060

只有辽阔的原野才能任马儿尽情驰骋，也只有广袤的天空才能任雄鹰展翅翱翔。在教学中，只有给学生们足够自由的空间才能让他们在学习中快乐成长。现代教育理念指引着教育者向更高的目标逐步迈进，自主、合作、探究的开放式的教学空间为小学美术教学燃起了一盏明灯，多种教学手段的灵活运用为小学美术教学再添光彩。由此可见，创设教学空间对小学美术课堂教学具有重要作用。

一、创设教学空间能够为师生营造和谐、愉快的氛围

大量的教学实践告诉我们，教师应倾尽自己的爱心来关爱每一个学生，构建良好的师生关系。在学生们的眼中，教师的喜爱是他们最在乎的事情，这对于低年级学生的学习习惯的养成也是具有积极意义的，他们往往会因为喜欢老师而喜欢上相应科目的学习。对于没有美术爱好的学生，教师更应该给予他们更多的关爱，带着小小崇拜的课堂教学往往能够进行得更加顺利、更加高效。这样就可以拉近教师与学生的情感距离，而这种情感的拉近也是教学空间的拓展。在实际教学过程中，有的教师习惯在学生中间讲课，参与到学生当中去，用语言、手势、眼神等积极地跟学生进行交流，这无疑营造了和谐、温暖的氛围。只有在自由和谐的课堂上，学生才会产生学习的兴趣。教学空间的开放让教师更加尊重学生，尊重他们的艺术创作成果。不管学生们画出怎样的画，教师都应给予鼓励和肯定，特别要杜绝凭借个人的喜好进行作业评价的现象。只有这样，教师在教学中才能有更大的包容心，在师生共同创设的和谐、轻松的教学环境中，学生也才会体会到学习的快乐。

二、创设教学空间能促进学生自主发展

教学中，教师采用自主、合作、探究的教学模式可以极大地拓展学生的学习空间，使学生的个性得到充分发扬。教师在课堂上设置激情的导入，巧妙的教学情境，可使学生由被动的学习者向主动的欣赏者和模仿者转变，我们会发现学生的创造性会逐渐地被激发出来，而多种教学手段的利用正符合我们美术教学的艺术熏染的特点。

例如《水墨游戏》一课，它属于“造型·表现”领域，通过教学让学生在游戏中感受水墨与宣纸的特性，体验水墨画的乐趣。在导入新课时，我请学生观察并比较在宣纸上作画和在图画纸上作画的不同，让他们初步了解宣纸和毛笔的特征，而后，运用实物投影营造游戏氛围，利用小组合作的方式让学生分四个小组合作做笔墨游戏。这样的游戏设置方法，营造了活跃的课堂氛围，充分体现了学生的主体地位，同时让学生们感受到了水墨作品独特的视觉效果。学生在感受、理解作品的同时会自发地发掘其人文内涵，从而深刻地感受艺术氛围和人文精神。

三、创设教学空间能提高学生的创作能力

常锐伦先生认为：“所谓设计是指根据实际需要，将构成作品的材料、元件或单元，通过策划、安排构成协调统一的整体，旨在功能适用、舒适，又给人以美观，且取得与环境与人相协调的艺术效果。”由此可见，设计也并不是只追求创新，更重要的是要以人的需要为出发点，培养人的创新意识和创造能力。在美术教学的表现形式上，教师必须要充分突出选择性，使学生拥有自己选择的空间，通过自己感兴趣的方式来展现自己的优点。

例如，在《罐与壶》的教学中，课堂设计以探究为切入点，起初是通过师生的互动交流，感受罐与壶独特的设计之处，从而体验设计者表达的设计思想，使学生了解罐与壶的结构、功能、材料等方面的知识，运用所学知识设计出具有自己思想的方便、实用、美观的罐与壶。在这节课中，学生不仅了解了设计与应用之间的关系，而且掌握了“物以致用”的设计思想。在美术教学中，教师应启发学生通过各种设计手段，从实际出发进行杯子的设计，体验美术活动的乐趣，逐步培养了学生的创造能力。

蔡元培说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”美术现在还被很多教师理解成可上可不上的学科。其实，美育是教育中不可或缺的一部分，它能给学生带来数不尽的快乐和知识，我希望每一位美术教师都能给学生创设一个五彩缤纷的教学空间，让他们在其中快乐成长、自主发展。

（责编 黄春香）