情景创设教学在中职琴法课中的实践与研究

摘要：琴法课是中职院校学前教育专业学生必须接受的专业课，旨在培养学生掌握一定的演奏技能，使学生掌握成为幼儿教师的基本能力和素质。所以中职教师要全面考虑如何提升中职琴法课的教学质量。事实证明，在中职琴法课教学中应用情景创设教学法，可以收到事半功倍的效果。

关键词：中职院校；琴法课；情景创设教学

一.前言

近些年来，我国的社会经济迅猛发展，社会各领域对人才提出的要求越来越高，市场竞争也日臻激烈，越来越多的人开始意识到，要想跟上时代发展的步伐，必须掌握扎实的理论知识和丰富的实践经验。

在教育领域里，中职教育有着一定的特殊地位，中职生的学习能力比较薄弱、学习自控力差，但是他们也希望掌握专业技能，以便在日后走上社会后提高竞争力。我们不得不承认，中职院校的发展还面临很多问题，比如学生的学习兴趣不浓、创新思维比较弱，这些问题直接影响中职生的成长成才。另外，这些问题也普遍存在于中职琴法课教学中，学生的学习态度不端正、学习自觉性不强，严重影响了学生学习掌握钢琴琴法的积极性。琴法课是中职院校学前教育专业学生必须接受的专业课，旨在培养学生掌握一定的演奏技能，使学生掌握成为幼儿教师的基本能力和素质。所以中职教师要全面考虑如何提升中职琴法课的教学质量。事实证明，在中职琴法课教学中应用情景创设教学法，可以收到事半功倍的效果。

二、中职琴法课教学存在的问题

1.学生对琴法课不够重视

目前，社会竞争越来越激烈，中职生承受的学习压力越来越大，课业负担越来越重。为了提高学生的"含金量"，中职院校为学生新增了很多科目，而学生又难以顾全所有科目的学习，所以采取避重就轻的做法，选择那些自己认为重要的科目进行学习。很多中职生没有意识到琴法课的重要性，所以在学习中心不在焉，这不利于他们的未来发展。

2.教学方法比较保守

行之有效的教学方法是提高教学质量的重要法宝。但是很多中职教师在琴法课中采取"满堂灌"、"填鸭式"的教学方法，他们将琴法理论知识一股脑地灌输给学生，而学生又难以及时消化，时间一久，学生的问题越积越多，就对琴法课产生畏难情绪，甚至产生放弃琴法学习的心理。

3.技能训练比较单一

琴法课有着强烈的实践性，需要学生亲自弹奏钢琴，才能巩固所学的理论知识，发展起实践技能。目前，中职教师为学生安排的实践技能训练多属于模仿性训练，即教师弹奏、学生模仿。学生甚少有发挥自我能力的空间，这种情况不利于培养学生的创新能力，导致他们对教师产生依赖心理，不利于他们日后的工作表现。

三、情景创设教学在中职琴法课中的应用

情景创设教学建立在建构主义学习理论基础之上。建构主义学习理论认为学生在学习过程中不是被动接受教师的灌输，而是根据已有的知识经验自主构建新知识体系，关键是教师要为学生营造合适的教学情境，使该情境更唤醒学生已有的知识经验，并调动学生的求知欲。由此来看，在中职琴法课中应用情景创设教学法有着深刻的意义。具体而言，中职教师要从以下几点入手为学生创设合适的情境，激发学生对琴法课的兴趣和激情：

1.利用流行音乐创设情景

流行音乐是中职生喜闻乐见的艺术形式，其歌词和旋律贴近现实生活，表达大众心声，所以受到了中职生的普遍认可与喜爱。针对中职生的这种心理，中职教师可以在琴法课中引入流行音乐，使其成为学生学习琴法的重要载体。当然，流行音乐种类繁多，令人眼花缭乱，需要中职教师加以精心的选择，将其与教学内容有机结合。

一方面，教师要结合教材内容选择合适的流行音乐，比如教授"三拍子"时，教师可以选用韩剧《大长今》的《希望》主题曲，这首主题曲中有着大量"三拍子"的应用，通过让学生弹奏这首主题曲，熟练掌握"三拍子"的弹奏；再比如，在教授"切分、附点、休止"等难点节奏时，可以选择沙宝亮的《暗香》或周杰伦的《千里之外》。流行音乐的加入，可以使学生感受到琴法学习的趣味性。另一方面，教师还要根据流行音乐的风格加以选择，比如积极向上的《健康歌》、节奏明快的《隐形的翅膀》、校园歌曲《同桌的你》等，让学生通过这些歌曲对琴法形成更深的认识。

2.利用多媒体创设情景

21世纪是信息技术时代，多媒体技术早已渗透到教育领域，这种技术集文字、声音、图片、视频、音频等于一体，可以调动学生的多重感官接受学习，是一种行之有效的教学媒介。中职琴法课堂要积极应用多媒体技术创设良好情境，激发学生对琴法课的兴趣。

一方面，中职教师要利用伴随性多媒体创设合适的情境，比如在小组分散单独练习琴法时，教师可以借助多媒体演奏，并辅以节奏舒缓的和弦，来使各组之间声乐不和谐的嘈杂感得到协调，为学生营造一个良好的艺术氛围，并进一步培养他们的音乐感知能力。另一方面，教师可以利用前置性多媒体与琴法理论知识有机结合。教师在教学时可以对琴谱进行一定修改，将其制作成图文并茂的多媒体课件，并在课堂上播放给学生观看，这样可以消除学生对琴法理论知识的畏惧感。为了让学生感受到自己的进步程度，教师也可以利用多媒体设备将学生的某段演奏录制下来，然后播放给学生看，使学生以旁观者的角度发现自己在琴法方面存在的问题，进而查缺补漏，再接再厉。

3.走进幼儿园感受情景

艺术教育课程需要现实生活中的艺术实践经验。毕竟，了解一门艺术，最重要的是直接接触它本身。在课堂上播放视频，很多时候跟看一幅绘画作品的赝品没太大差别。鉴于中职院校琴法课程是为了培养未来的幼儿教师而服务的，所以中职教师应该带领中职生走进幼儿园，让中职生亲自感受未来可能面对的工作氛围。一方面，中职生要认真观摩幼儿园教师弹奏钢琴的技巧，了解其指法、旋律、节奏等，用心学习，从中汲取经验。另一方面，中职生可以尝试自己为幼儿弹奏钢琴，为幼儿演奏一些通俗易懂、活泼可爱的儿歌，比如《黄鹂与蜗牛》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《小燕子》、《丢手绢》等，通过这样的实践过程，中职生可以积极巩固课堂上所学到的理论知识，并以"准幼儿教师"的身份严格要求自己，树立合适的努力目标并为之奋斗，为日后走上工作岗位奠定扎实的基础。

四、结束语

建构主义学习理论十分强调学生在教学活动中的主体性。情境创设教学法的出现为中职琴法课教学提供了新的思路。这种教学法尊重学生的个性，相信学生的能力。中职教师要在琴法课中利用合适的媒介为学生创设良好的情境，使学生置身于其中得到知识的扩展和能力的发展，为未来发展做好充分的准备。

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作者简介：

陈萍萍（1988年1月29日）、女、汉，广西博白、北部湾职业技术学校助理讲师、大学本科、文学学士学位、研究方向情景创设教学在中职琴法课中的实践与研究