“对分课堂”教学模式下的英语课外作业设置

王军辉

摘要：对分课堂是一种新型的教学模式，主张把课堂还给学生，让学生得到充分的锻炼，提高学生的应用能力。英语学习是个持续循环的过程，学生课堂上学到的知识只有通过内化吸收呈现才能更好的加以运用，这样就需要学生充分利用课余的时间加以巩固，要实现学习的连贯性，使课内外学习完美的结合，课外作业的设置就显得格外重要，作业的布置不仅要保质保量，还得具有多样性灵活性的特点。

关键词：对分课堂；课外作业；设置

一、对分课堂

"对分课堂"是复旦大学心理系张学新老师提出的一个课堂改革新模式，希望通过调动和发挥学生学习的自主性，降低教师教学负担，提高教学质量，改善教学效果。对分课堂的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。这样，在讲授和内化吸收之外，突出了课堂讨论过程。实施中最关键的一点是把讲授和交互式学习在时间上分隔开来，让学生在这两个过程之间有充分的时间按自己的节奏进行个性化的内化吸收。这样，对分课堂把教学刻画为时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion），也可简称为PAD 课堂。要使课堂讨论能够顺利圆满地进行，课下的准备就显得非常重要，因此，课外作业的设置就必须引起重视。

二、课外作业的设置

学生的课外学习是课堂学习的延续，是学校常规教学的重要组成部分，使学生独立运用所学知识进行试验，检验自身学习成果的一种重要手段。学生需要通过完成作业来促进自己认识结构的变化，如智慧技能水平的提高、任职策略的形成等。作业练习所具有的这种作用，我们称之为认知功能。不仅如此，学生通过作业的完成，可以清楚的看到自己的进步和存在的问题，从而不断完善对自我的认识，培养学习自主性。学生还可以把完成作业的情景中习得的经验迁移到社会情景中去，由此懂得如何遵从应有的规范，如何与他人合作分享资源并承担社会责任等。作业练习具有的这种功能，我们称之为间接的附属功能。英语作为一种语言，要掌握它需要大量的实践练习，如何布置作业来巩固学生所学的语言知识，培养他们的语言技能和发展他们的语言应用能力，是每个英语教师都应该认真思考的。

然而，在目前的教学中经常出现这样一种情况，教师在作业设计中缺乏对作业功能思考，作业只是简单机械的让学生写一篇文章，久而久之学生就会产生厌学情绪，降低作业的效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。还有的作业设置往往只注重量而忽略了作业的质，在有的班，学生一天上八节课，门门都有作业，过量的作业不仅不能帮助学生巩固所学知识，很可能会使他们失去学习的主动性，进而放弃对英语的学习。

随着新的教学模式对分课堂在大学英语教学中的实施，新媒体在学生生活中的普及，学生的课外作业的布置就要考虑如何和新模式新媒体的结合，提高学生学习的积极性，创造性。作业就是学生学习的再创造，只要学生能够充分利用课外的时间培养其独立思考，团队合作的精神，其学习就会有事半功倍的效果。

1、作业布置要有针对性

作业的布置要因所教学生本身的基础而具有针对性，学生的英语学习基础是有差异的，就拿艺术生和普通本科学生为例，艺术生大多数英语底子较薄，如果总是布置些作文之类的作业，效果可想而知，每篇文章都要进行大幅度的批改阅读，发下之后也未能得到重视，可真是事倍功半，所以对于艺术生，不如让他们编对话，演短剧来激发他们的学习兴趣，或者让他们背诵些自己喜欢的文章，在课堂上作freetalk，这样效果就会明显改观，对于普通本科的学生，要求就可以高一些，从教学中我们也不难发现，他们都希望得到老师的重视，对于老师布置的作业也很认真按时的完成，这种情况下，就可以让他们多读些课外读物，写读后感或练习听力，在课堂上把所了解的知识进行讲解，这样不仅能拓宽这些学生的知识面，也同时能提高其学以致用的能力，使其真正的能寓学于乐。而对于专科的学生来说，作业要尽量的少而精，可以让他们在较短的之间内完成，比如上课时老师知识点的总结，一些短句的精彩翻译，也可以是平日里自己读过文章的分享。

对分课堂讲究的是课堂的讲授之后要给学生充分的内化吸收时间，学生可以在周末通过自己的总结或小组的讨论形成自己独特鲜明的作业特点，这样既不会给学生太多的作业负担，又能提高其准备的积极性。

2、作业布置要有实践性

英语是一种语言，语言的主要功能是用于交流分享，进而体验国外的风土人情，文化，时政，学习英语不仅能丰富学生的知识，又能让学生以开阔的视野来看待问题，既能培养他们交际的能力，又能提高其解决生活学习中问题的能力。

对分课堂教学模式重视的是学生的应用能力的培养，让学生自己创造学习英语的氛围，自己去交流分享，小组内还可以互帮互助，使英语基础薄弱的学生也不会感到被忽视，进而失去学习英语的兴趣，在这样的学习模式 ，每个学生都能够得到锻炼，这不仅有利于开发学生的智力，可以使其意识到学习的知识是有用武之地的，在实践中获得知识，还可以帮助他们锻炼意志，形成高尚的品格，而且能够让他们学会自我总结经验，培养其自学的能力和多元化的学习认知，使学习和实践完美的结合。

3、作业布置要有多样性

在实施对分课堂之前，学生的课外作业一般就是完成课本的相关习题，或者像科举考试那样写一篇文章，老师认为文章最能体现一个学生英语的综合水平，不管作业的质量如何，这样的作业学生一开始可能还会认真去完成，但单一的作业时间久了就会使学生产生抵触心理，学生可能就上网搜篇文章来应付，有的甚至找一篇中文金山快译翻译一下就上交了，根本不考虑语言语法的问题了，还有甚者甚至连写就不写了，对于他们来说，一味的写作业使他们感到厌烦，其实这种情况在课堂上也常有体现，如果教师每次都按特定的步骤上课而不做任何变化，学生就会对一成不变的教学过程感到厌烦，提不起学习的兴趣。对分课堂的教学模式下，作业的布置可以是多种形式共存的，学生可以自己成立小组，可以完成老师交代的作业，也可以根据自己的兴趣爱好，在所学习内容范围内找自己感兴趣的点进行总结，学生可以利用一切的学习资源来出色地完成作业，学生可以去图书馆查资料，可以去电子阅览室上网，也以下载英语学习的APP来进行学习内容的巩固与提升，比如我们学过的一篇文章Wealth， Success or Love，学生就可以根据谈论自己对于财富、成功和爱的理解，也可以介绍一下自己读过的相关文章和看过的电影，学生很容易就会想到大话西游里周星驰那段经典的台词，但大多数同学只知道中文的版本，却不了解英语的表达，这时他们就会急于查找先关的的英语翻译，在此过程中不仅能提过其学习的积极主动性，还能学习经典语句的翻译，领略不同文化对爱的诠释，除此之外，也可以了解财富在人生中的地位和作用，什么样的人才是成功的，什么样的人生才是完满的，学生在已有知识的积累下还可以谈一谈自己对于校园恋爱的理解，学会处理感情，培养解决问题的能力，之后学生还可以通过微信群和QQ群来实现成果的共享，通过共享学生不仅能共同进步，还可以了解自己没有关注的方面，增进自己的见识和创新能力，只有新东西才能成为他们的视觉盛宴，才能引起学生学习的兴趣，促使他们多元化地内化教师所授的知识，开发所有可利用的英语学习资源，提高他们的成就感。

4、作业和第二课堂相结合

对分课堂上学生作业成果的呈现，来源于课下知识的内化吸收和利用，但课堂的时间必然有限，而知识无涯，为了使学生能够展示自我，搭建各种适合他们的平台就显得非常重要，对分课堂可以和第二课堂结合，通过英语角和各种英语竞赛为学生创造更多更好展示自己的平台。英语写作大赛，英语词汇大赛，英语歌曲大赛，口语演讲比赛，还有全国大学生英语竞赛，各种各样的赛事给了学生更大的选择空间，学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己擅长的方面，这不仅能锻炼学生的应变能力，处世态度，还能很好地丰富学生的课余生活，培养了他们不怕失败，越挫越勇的睿智，真正取得教书育人的双重功效。

总之，对分课堂新型的教学模式的中心就是把时间还给学生，让学生不再总是被动地听老师讲解，师生之间是互助合作的关系，而课外作业的布置也变得多样化，更好地体现了人文性，考虑个体的差异，布置不同层次不同类别的作业，加之各种大赛的设计，使学生能够轻松完成课外作业的同时，还能够锻炼其交流、处世，应变及解决问题的能力，不仅培养学生成为一个有理想有动力的应用型人才，还能促使他们热爱校园，热爱学习，努力向上，为以后走向社会奠定坚实的基础，也充分体现了国家高校培养人才的目标。

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