让词语教学焕发生命活力

石巍

摘 要：词语是语言的基础，是文章最基本的组成部分。如何才能让词语教学充满磁性，使词语与学生精神同构获得持久的生命活力，是每一个小学语文教师面临的重要挑战。

关键词：小学语文；词语教育；生命活力

词语是语言的基础，是文章最基本的组成部分。词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，然而审视当前的词语教学，有些教师甚至要求学生照搬、照抄、照背参考书或字典中的词语解释。这样的词语教学，对学生没有一点吸引力，显得呆滞而缺乏生命活力，无疑难以激起学生的学习兴趣。那么，如何才能让词语教学充满磁性，使词语与学生精神同构获得持久的生命活力呢？

一、联系生活，让词语教学“有感”

叶圣陶先生认为：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把读到的语言文字与生活经验联系。”联系生活实际就是指词语教学要激活学生原有的生活积累，鼓励学生用语言对词语进行情景描述，激活已有表象，实现与文本中有关词语所描写的情景相似匹配，以使学生在读文本时入情入境，唤起对文本意境的深切感受，创造新形象。我在教学《语文园地一》读读背背中的12个成语深有体会：

屏幕出示12个成语：

群芳吐艳 姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱

喷薄欲出 旭日东升 夕阳西下 皓月当空

崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠翠 苍翠欲滴

师：这些成语有的描写花草，有的形容山峦，还有的写日月。它们有个共同的特点就是读着这些词语能在我们的脑海里出现一幅幅的画面。自由读一读，说说你看到了一幅怎样的画面。

生1：当我读到‘皓月当空时，仿佛看到蓝蓝的天空没有一丝云彩，一轮金黄的圆月高高地挂在空中，几颗星星一闪一闪的，真美呀！

生2：春天来了，金灿灿的迎春花开了，粉红的桃花开了，雪白的梨花开了，五颜六色的茶花也开了。这一幅画面可以用“群芳吐艳、姹紫嫣红”来形容。

……

师：同学们说得挺不错，你还能选用一个或几个词语来说一说话吗？

生1：当夕阳西下的时候，我来到公园，看见花坛里群芳吐艳、姹紫嫣红，樟树林里郁郁葱葱、苍翠欲滴。好一派迷人的春色！

生2：在安徽黄山，一棵棵苍翠欲滴的黄山松竟然长在悬崖峭壁上。

……

吴忠豪教授说“只能理解不会运用的语言是消极语言，既能理解又能运用的语言是积极语言。”在这个教学片断中，教师通过想象画面激活学生已有表象，点燃学生心中的真情，创造新的形象，尝试选用词语说说生活中的景色促进消极语言向积极语言转化，运用中让词语在主体心灵中获得持久的生命活力。

二、借助想象，让词语教学“有味”

我们的汉字是表意文字，它用特定的符号来表现语义，字形与字义间有着密切关系，因此汉语具有形象性，同样汉语的基本单位——词语也具有形象性，常常是一个词语就是一幅优美画面。因此在词语教学中，教师应该非常重视让学生通过想象来“复活”词语的本来面目，激活已有生活表象，由词想景，由景生情，让词语在想象中不断丰满壮大。请看我在教学《燕子专列》中理解“长途跋涉”的片段：

屏幕出示句子：

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

生齐读句子。

师：从这句话中，我们知道燕子飞了很多路，请同学们想象一下燕子飞过来哪些地方呢？

生：燕子飞过了一座座高山。

生：燕子飞过了一望无际的大海。

师：说的没错，燕子还飞过很多很多地方，请你把下面的句子填写完整。

（屏幕出示：春天来了，成千上万只燕子从南方出发了，它们飞过__________，飞过__________，飞过__________，飞过__________）

生：春天来了，成千上万只燕子从南方出发了，它们飞过一望无际的大海，飞过连绵不断的高山，飞过茫茫无边的沙漠，飞过一座又一座城市……

师：从你说的“一望无际”、“连绵不断”、“茫茫无边”、“一座又一座”中我们看到燕子飞过了很远很远的路，经过了很多很多地方，它们来不及休息，非常辛苦，这真是——

生：长途跋涉！

在这个教学片断中，教师积极调动学生生活经验，用语言对词语情景进行描述，此时学生说的“长途跋涉”已不仅仅是一个词，而是一幅幅动态的画。学生通过想象赋予词语丰富的内涵和鲜活的形象，词语和学生的精神世界获得了同构，这样，词语也就越来越难以遗忘，越容易被提取，再生功能也越来越强。词语教学便散发出浓浓的语文味。

斯宾塞曾说：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少。”词语教学应是教师智慧的引领与学生自主的探究并举，让学生用自己的眼睛，自己的观念，自己的心灵去阅读文本，感悟、探究词语，彰显人文性，使词语教学充满磁性，让词语与学生精神同构获得持久而旺盛的生命活力。